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BOPPPS教学模式在医学实验动物学课程中的应用与探索
BOPPPS教学模式在医学实验动物学课程中的应用与探索
摘要：BOPPPS教学模式是一种启发式教学策略，包括构建、展示、探索、再构建和总结五个环节，可以促进学生积极参与和主动学习。本文将探讨BOPPPS教学模式在医学实验动物学课程中的应用，并分析其优势和困难。
引言
医学实验动物学是医学生的基础课程之一，主要涉及实验动物的解剖学、生理学、研究方法等内容。传统的教学模式大多以教师为中心，学生被动接受知识，存在着学生学习兴趣不高、缺乏实践与应用能力等问题。因此，探索一种能够激发学生学习兴趣，提高学习效果的教学模式显得尤为重要。
BOPPPS教学模式简介
BOPPPS教学模式源自RobertGagné的“九个事件教学模式”，是一种基于构建意义和概念的启发式教学策略。BOPPPS教学模式主要包括构建（Build）、展示（Offer）、探索（Probe）、再构建（PutintoPractice）和总结（Summarize）五个环节。
应用BOPPPS教学模式的实践
1.构建阶段：通过提出问题或情境引起学生的兴趣，激发探索和思考的欲望。例如，在实验动物学课程中，可以通过引入真实的案例或问题，引导学生思考动物模型在医学研究中的价值和应用。
2.展示阶段：在学生构建前提知识的基础上，教师提供详细的知识和信息。例如，通过展示相关的解剖学和生理学知识，使学生对实验动物的结构和功能有更深入的了解。
3.探索阶段：学生在教师的指导下，进行小组或个人探索和研究。例如，可以组织学生进行实验动物的解剖实践，通过观察和操作，加强学生对实验动物结构和生理功能的理解。
4.再构建阶段：学生在探索的基础上，运用所学知识解决问题或完成任务。例如，学生可以设计和实施一个实验，研究不同实验动物在药物代谢和药效方面的差异。
5.总结阶段：学生通过总结和反思，加深对所学知识的理解和应用。例如，学生可以结合自己的探索和实验结果，撰写一篇综述或报告，阐述实验动物在医学研究中的应用前景。
优势和困难
BOPPPS教学模式在医学实验动物学课程中具有以下优势：
1.激发学生的学习兴趣和积极性，提高学习效果。通过引起问题和情境，激发学生的好奇心和思考欲望，使学习更具意义和动力。
2.培养学生的综合能力和实践能力。通过探索和实践环节，学生可以深入了解实验动物的结构和功能，培养研究和实验设计的能力。
3.促进学生的合作和交流。BOPPPS教学模式鼓励学生在小组或团队中合作探索，在交流和解决问题的过程中培养团队合作精神。
然而，BOPPPS教学模式也面临一些困难：
1.资源和时间需求较大。BOPPPS教学模式强调深入探索和实践，需要提供充足的实验工具和设备，以及充裕的时间和空间。
2.学生的学习能力和背景差异较大。BOPPPS教学模式要求学生具备一定的自主学习和批判思考能力，但不同学生的基础知识和学习能力有差异，可能导致教学效果不一。
结论
BOPPPS教学模式在医学实验动物学课程中具有较好的应用前景。通过构建、展示、探索、再构建和总结五个环节的有机结合，可以激发学生学习兴趣，提高学习效果。然而，为了实现更好的教学效果，教师需要注意资源和时间的安排，关注学生的学习能力差异，同时不断改进和完善教学内容和方法。
参考文献：
1.董淑明，周涛.“九个事件教学模式”在大学英语听说教学中的应用研究.教育教学论坛，2012年04期.
2.黄金菊.构建BOPPPS教学法在高职英语教学中的应用模式研究.电化教育研究，2016年35期.