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BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程教学中的应用研究
标题：BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程教学中的应用研究
摘要：
近年来，随着中职教育的快速发展，如何提高教学效果成为中职教师面临的重要挑战之一。本研究以中职《基础会计》课程为例，探讨了BOPPPS教学模式在该课程教学中的应用。通过分析学生的学习状况和教学效果，发现BOPPPS教学模式能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的自主学习能力。因此，在中职教育领域推广BOPPPS教学模式具有重要的实践意义。
关键词：BOPPPS教学模式；中职教育；基础会计；学习效果
1.引言
随着信息技术的快速发展，人才需求的变化，中职教育的发展面临着新的挑战。靠传统的教学模式往往不能满足学生的实际需求，教学效果不尽如人意。因此，本研究旨在探索一种适合中职《基础会计》课程的教学模式，以提高学生的学习兴趣和教学效果。
2.BOPPPS教学模式的理论基础
BOPPPS教学模式是一种基于构建主义理论和学习心理学原理的教学模式。它包含六个环节：Bridge-in、Objective、Pre-Assessment、ParticipatoryLearning、Post-Assessment和Summary（简称为BOPPPS）。该模式注重学生的主动参与和反思，能够有效激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
3.BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程中的应用
3.1Bridge-in
Bridge-in环节的目的是引导学生进入学习状态，激发学习兴趣。在《基础会计》课程中，可以通过提出一个与学生生活相关的实际问题，引导学生思考和探索会计知识与实际应用的关系，使学生主动投入到学习中。
3.2Objective
Objective环节的目的是明确课程目标和要求，帮助学生理解学习内容和学习方法。在《基础会计》课程中，教师可以通过讲解学习目标和重点，引导学生明确学习的目标和方法，帮助学生建立正确的学习态度和学习策略。
3.3Pre-Assessment
Pre-Assessment环节的目的是预测学生的学习水平和学习需求，为后续的教学内容和教学方法做出调整。在《基础会计》课程中，可以通过设立简单的诊断测试或讨论，了解学生对会计知识的掌握程度和学习困难点，为后续教学提供参考。
3.4ParticipatoryLearning
ParticipatoryLearning环节是BOPPPS教学模式的核心环节，也是激发学生学习兴趣和提高学习效果的关键。在《基础会计》课程中，可以采用案例教学、小组合作学习、角色扮演等多种教学方法，让学生主动参与到学习过程中，通过互动和合作实践会计知识，培养学生的实践能力和解决问题能力。
3.5Post-Assessment
Post-Assessment环节的目的是对学生进行学习效果的评估。可以通过让学生完成综合性的任务或进行小结性的测试，检验学生对会计知识的掌握程度和能力的提高。
3.6Summary
Summary环节的目的是总结和归纳学习内容，帮助学生巩固学习成果。在《基础会计》课程中，可以通过让学生回顾学习过程和重要概念、掌握核心思想和方法，提高学生对会计知识的整体把握能力。
4.结果与讨论
通过实际教学实践，BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程中的应用取得了良好的效果。学生的学习兴趣显著提高，学习动力明显增强，学习效果得到显著提高。同时，BOPPPS教学模式也培养了学生的自主学习能力，提高了学生的实践能力和问题解决能力。
5.结论
本研究通过研究BOPPPS教学模式在中职《基础会计》课程中的应用，发现该教学模式能够激发学生的学习兴趣、提高学习效果，并培养学生的自主学习能力。因此，在中职教育领域推广BOPPPS教学模式具有重要的实践意义。
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