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CDIO理念下《临床基本技能》课程教学探讨——以湘潭医卫职业技术学院为例
引言
CDIO（从“减少学生课外时间，提高学生在学校内的课堂效率”的英文缩写）教育模式是瑞典“普普托斯特”学校于1998年提出的一种教育教学模式，后被广泛应用于全球高校教育中。该模式着重培养“产生（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）、操作（Operate）”四个关键能力的工程师，以适应未来职业市场的需求。作为职业教育专业，CDIO教育模式更是应运而生，并在国内的职业教育中逐渐受到了重视。
随着医疗技术水平的提高，人们对医疗人才的要求也不断提高。而医学院校的教育体系却受制于传统教学模式的限制，导致教学模式和教育内容滞后于时代。因此，采取先进的CDIO教育模式对于医学院校来说具有重要意义。本文将以湘潭医卫职业技术学院的《临床基本技能》课程为例，探讨CDIO教育模式在医学院校中的应用。
一、CDIO教育模式在医学院校中的应用
1.1传统教育模式的不足
传统教学模式是以“教学内容为中心”的教育模式，重视的是教师的传授，学生则扮演学习的角色。但随着社会的发展，人们对医疗人才的要求越来越高，而传统教育模式却无法满足对学生的要求。因此，需要一种新的教育模式，来更好地培养学生的实践能力、创新能力和团队协作能力。
1.2CDIO教育模式的优势
CDIO教育模式通过教育实践、工程设计等环节，来培养学生的能力。它着重于在教学过程中提升学生的自主性和创新性，并强调学生在团队中的协作和交流。CDIO教育模式激发学生的兴趣和潜能，提高学生的参与性和积极性，使学生更好地适应未来的工作环境。
1.3CDIO教育模式在临床基本技能课程教学中的应用
《临床基本技能》课程是医疗专业的核心课程之一，也是医学教育中非常重要的一门课程。该课程通过实践课程、临床实习和技能考核等环节，来提升学生的实践能力和学习效果。在CDIO教育模式下，在临床基本技能课程中，应用CDIO模式，更好地开展课程教学，具有以下优势：
1.3.1实践教学环节
在临床基本技能课程中，针对不同的病例，可以让学生进行临床实践演习，通过模拟真实的医疗场景，让学生真正参与其中，熟悉实际操作。CDIO教育模式可以让学生从实践中获得更多的知识和技能，更好地适应未来的工作环境。
1.3.2团队协作环节
CDIO教育模式更加重视团队协作学习的方式，可以让学生在临床基本技能课程中进行团队学习，分享各自的观点和经验，促进学生之间的交流和合作。这种方式可以促进学生之间的相互合作和沟通，提升学生的协作和交流等能力。
1.3.3实现设计环节
在临床基本技能课程中，可以让学生参与临床实验室的设计和建设，通过实际操作和实践过程，让学生更好地理解和掌握概念和基本技能，更好地启发学生的学习兴趣。
二、CDIO教育模式在《临床基本技能》课程教学中的实施方法
2.1设置课程目标
在《临床基本技能》课程教学中，针对综合医院的实际需求，设置课程目标。通过明确的课程目标，建立起学生的学习动力和学习方向，让学生更好地适应未来的就业环境。
2.2风险管理技能培训
在CDIO教育模式中，由于学生在实践中可能遇到各种困难和挑战，教师需要指导学生如何有效地处理危机，如何快速地处理各种紧急情况，并迅速进行医疗救助。这种技能的培训可以让学生更好地适应未来的工作环境，提高学生的自信心和实践能力。
2.3提高多样性的教学策略
在临床基本技能课程中，教师可以采用多样化的教学策略，如案例教学、小组学习、角色扮演等，来更好地激发学生的学习兴趣和实践能力。这种方式可以更好地激发学生的学习热情和创新能力，更好地适应未来的工作环境。
结论
CDIO教育模式在医学院校中的应用，对于提高医学教育质量、提升学生的实践能力、创新能力和团队协作能力具有重要意义。临床基本技能课程作为医疗教育的核心课程，应用CDIO教育模式可以更好地开展临床技能的教学，提升学生的学习效果和工作能力。