七年级生物上册 1.4.1尝试对生物进行分类同步优化分层精练（解析版教材） 冀少版教材.doc

生物七年级上河北少儿版1.4.1尝试对生物进行分类同步优化分层精练（解析版）
5分钟训练(预习类训练，可用于课前)
1.生物圈中的生物有多万种，其中动物多万种，植物多万种。
思路解析：本题考查生物圈的生物有多少种，属于识记性的内容。
答案：20015040
2.前面我们学过的常见动物分为水产动物、家禽、家畜、农业益虫、农业害虫、寄生虫等类群，它们的分类依据是（）
思路解析：对生物进行分类，既可以以生物的形态、习性或生理上的一个或几个特点作为依据，也可以从生物的生活环境、经济价值等角度来考虑。在生活、生产实践中，常根据生物的经济价值进行分类。
答案：B
A.动物的形态特征B.动物的经济价值C.动物的生活习性D.动物的生活环境
3以下生物中不同于其他三种的是（）
A.雪松B.睡莲C.杨树D.梧桐
思路解析：只要认真观察就可以看出睡莲是生活在水中的植物，而其他的植物是生活在陆地上的植物。
答案：B
10分钟训练(强化类训练，可用于课中)
1.下列各项对生物进行分类不是依据生物经济价值的一项是（）
A.植物分为粮食作物、蔬菜作物、林木、果树、观赏植物等
B.动物分为水产、家禽、家畜、农业益虫、农业害虫等
C.家鸽分为肉用鸽、蛋用鸽和信鸽等种类
D.植物分为藻类植物、苔藓植物、蕨类植物、裸子植物、被子植物
思路解析：对生物进行分类，依据生物经济价值来分的就应是与生产、生活实践有很大的关系的选项，但是选项中D很明显与生产、生活实践没有什么关系。
答案：D
2.下列有关学习分类知识的意义的叙述，不正确的一项是（）
A.学习分类知识可以识别生物，从而开发和利用生物
B.学习分类知识可以了解生物之间的亲缘关系
C.学习分类知识有利于更好地保护物种多样性
D.学习分类知识主要作用是把对人类有害的生物完全杀灭
思路解析：学习分类知识的意义不能把对人类有害的生物完全杀灭，因为生物有没有害处，不能只看对人类来说，应该对整个生物圈来说；再者现在有害说不定以后有利用的价值，如果完全杀灭，此物种的基因库就会消失，这是无法弥补的过失。
答案：D
3.下列有关对研究生物的分类，叙述不正确的一项是（）
A.研究生物的分类，一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较
B.对生物的分类可以凭经验，而不必仔细研究、细致比较
C.对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点
D.对看上去相似的生物，要侧重找其不同点
思路解析：研究生物的分类，一般要从生物的形态、生理及习性等方面进行比较；对看上去差别明显的生物，要侧重找其相同点；对看上去相似的生物，要侧重找其不同点；只有认真观察细致比较，才能做好分类工作。
答案：B
4.在生物科学研究上多以什么作为依据进行分类（）
A.以生物的生活环境为依据
B.以生物的经济价值为依据
C.以生物生活的地理位置为依据
D.以生物的形态、习性或生理上的特点，以及生物之间的亲缘关系、进化关系为依据
思路解析：对生物进行分类，既可以以生物的形态、习性或生理上的一个或几个特点作为依据，也可以从生物的生活环境、经济价值等角度来考虑。在生活、生产实践中，常根据生物的经济价值进行分类；在生物科学研究上，则以生物的形态、习性或生理上的特点进行分类。
答案：D
5.下列不能作为植物分类主要依据的一项是（）
A.种子内子叶的片数B.有无根、茎、叶的分化
C.有无种子形成，种子是否有果皮包被D.植物的生活环境
思路解析：植物分类的主要依据是根、茎、叶、花、果实和种子。可以分化程度，也可以茎的形态、或者一叶子的形状或者特征等很多方面进行分类。但是一般不能按照植物的生活环境来进行分类。
答案：D
6.下列有关生物分类的叙述中，不正确的是（）
A.生物分类的单位是属和种
B.生物分类的基本单位是种
C.根据生物之间的相似程度将生物划分为不同等级
D.生物分类的依据是生物在形态结构等方面的特征
思路解析：生物分类的单位是界、门、纲、目、科、属、种。其中生物分类的基本单位是种。其他的选项都是正确的。
答案：A
快乐时光
致命缺陷
一群士兵准备跳伞。教官打开机舱门，最后嘱咐部下：“各位，现在切记，一定要数到10以后再打开降落伞。”大家都严格地执行命令，向地面飘落。突然一名士兵从他们身旁飞快掠过，急速向下栽，他的降落伞还没有打开。“噢，天呀！”一个人向下看去，叫喊起来，“掉下去的是个新兵——他说话口吃！”30分钟训练(巩固类训练，可用于课后)
1.对生物进行分类时，首先要找出不同生物之间的和，根据其中某一性状的不同，把生物分成两大类，具有的生物组成一类；然后，在某一大类中，再根据生物的另一性状的不同，把生物分成两类。依此类推，逐级分类，直至将生物全部分开。
思路解析：对生物进行分类时，首先要找出