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课程思政融入高等数学课程的探索和实践
随着高等教育改革的不断深入，高等数学课程的教学改革也愈加重视学生的认知、能力培养和思维素质的提升，而“课程思政”在高等数学课程中也成为了一种新的理念和时尚。如何将“课程思政”融入高等数学课程的教学中，对于提高学生的综合素质、拓宽学生的思维视野具有重要的意义。
一、思政教育与高等数学课程之间的内在联系
高等数学作为大学生涯中必修的学科之一，其知识点较多，内容较为抽象。一般而言，高等数学课程的教学重点在于培养学生的数学思维能力，但是常常会被学生困于公式的记忆和计算的机械重复。此时，思政教育融合其中，既是为了提高学生数学素养，也是为了增强活力、推动课程的深入改革和提升综合素质。
其实，思政教育与高等数学课程之间是有着紧密的内在联系的。高等数学教学强调的抽象思维、逻辑思维、创新思维、批判思维与思政教育中强调的思想认识、道德情操、政治理论、创新精神等等是相通的。高等数学中，数学定理的推导、证明、应用，强调了学生严谨的思考和深入的分析能力，同样是思政教育所强调的重中之重；数学的实际应用也是关注基本国情，培养直面困难的能力，而这一点恰恰是思政的精神内核；数学与现实的联系，增强了学生对人生的信仰，而信仰又是思政教育的根本所在。也就是说，在高等数学课程中，思政教育与数学教育融为一体，是完全可行的，且具有内在的必然性。
二、高等数学课程中融入思政教育的具体实践
1、在数学的教学中注重思想引领
思想引领是课程思政的重要方面，在高等数学教学中，我们可以通过以下几个方面来实现。首先，教师可以在教学中讲述一些数学问题的历史背景，将课堂带入到人文情怀的意境中。其次，在传授数学知识时，教师不仅要注重知识的逻辑性、系统性和清晰度，更要培养学生的思维能力、创新意识和认识能力。同时，多进行数学应用实例的讲解，创设学生的创造性思维和创新意识，鼓励学生探索数学与实际生活、科学研究的联系。
2、题目设计的思政性考虑
题目设计在高等数学教学中也占据至关重要的地位，既要关注知识的传授，也要考虑如何设计思政性的题目，更好地渗透思政教育的元素。对于思政性的题目设计可以注意以下几个方面：一是题目的背景主题，可以有意识地贯穿思想引领要素，体现学科的应用价值，以此拓宽学生的思维视野。二是增加趣味性，在课程中巧妙地设置一些观察、判断、联想、解决问题的小游戏，让学生在做题时处于一种愉悦的状态下体验数学之美。三是对于一些涉及到处世经验、道德伦理、社会问题等有思想性的题目，要着重引导学生思索，提高其对社会现实问题的认识和关注。
3、利用教育资源推进课程思政教育
在促进课程思政教育中，教育资源的利用是关键的一个方面。教师可以利用网络等多种方式相互协作，引进优秀的课程案例和实践，丰富课程，增加思政性的内涵，同时对于一些重大的公共事件，教师可以采用课堂讨论、模拟演练、专题讲座等方式推动教育资源的开发和利用，将课程思政教育向纵深推进。
三、总结
总之，面对“课程思政”的需求，高等数学课程的教学需要实现由知识传授向能力培养和思维培养的转变。课程思政教育和数学教育之间是有内在联系的，教师需要通过创造性的教学方式和思政性的题目设计来实现两者的有机结合。同样，利用资源的协作和开发也是实现这一目标必要的步骤。只有将思政教育与高等数学课程教学融为一体，才能真正达到教育教学的理想效果，更好地培养学生成为“有情怀”、“有能力”、“有担当”的新一代人才。