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教育实习前后职前英语教师身份认同变化研究
标题：教育实习前后职前英语教师身份认同变化研究
摘要：
本研究旨在探讨教育实习前后职前英语教师身份认同的变化。通过对实习前后的教育实习英语教师进行问卷调查和访谈，以及对实习前后的教育实习经历进行观察和分析，本研究发现教育实习对职前英语教师的身份认同产生了积极的变化。实习前，教师身份认同主要基于学历和专业背景，实习后，学生、教育环境和教育实践的经验成为塑造教师身份认同的重要因素。研究结果对教育实习和职前教师培养具有现实的指导意义。
关键词：教育实习，职前英语教师，身份认同，经验
引言：
教育实习是培养职前教师专业能力的重要阶段，对教师身份认同的形成及发展具有重要影响。职前教师的身份认同对教学行为、教育观念和专业发展具有重要指导意义。本研究旨在探讨教育实习前后职前英语教师身份认同的变化，以提供对教育实习和职前教师培养的参考和指导。
方法：
本研究采用问卷调查、访谈和实地观察的方法，对实习前后的教育实习英语教师进行跟踪研究。问卷调查主要用于了解教育实习前后的身份认同变化情况，访谈则进一步深入了解教师的身份认同形成过程，实地观察则用于观察教师在实习过程中的身份认同表现。
结果：
1.实习前英语教师身份认同主要基于学历和专业背景。实习前，教师对自己英语专业知识和教育背景的自信程度较高，认为自己具备英语教学的能力。但同时他们对实际教学经验的缺乏感到忧虑。
2.实习后，学生、教育环境和教育实践的经验成为塑造教师身份认同的重要因素。实习过程中，教师与学生的互动以及教育环境的影响使教师重构了自己的身份认同。他们逐渐认识到教学不仅仅是传授知识，也是引导学生发展并为学生的未来负责任。
3.教育实习对教师身份认同变化的影响具有时效性。实习结束后，教师的身份认同可能会受到工作环境和实际教学经验的影响，需要继续发展和完善。
讨论：
教育实习对职前英语教师身份认同的变化起到重要促进作用。实习的经历使教师逐渐从理论转向实践，增强了他们的自信心和职业意识。然而，身份认同的形成和发展是一个长期过程，需要教育机构、教师培养者和教师自身的持续努力与支持。
结论：
教育实习对教师身份认同的变化具有重要影响。实习前教师主要以学历和专业背景作为自己的身份认同依据，实习后学生、教育环境和教育实践的经验成为塑造教师身份认同的重要因素。这一变化对教师的教学行为、教育观念和专业发展具有重要影响。因此，教育机构和教师培养者应重视教育实习对职前教师身份认同的培养和发展，通过提供良好的实习环境和指导，促进教师的专业成长和身份认同的形成。