《智障儿童的认知训练》案例—课例研究【教学研究】.doc

《智障儿童的认知训练》案例黑龙江省林口县特殊教育学校胡江华认知是认识和理解事物过程的总称包括感知、识别、记忆、概念的形成、思维等过程以及知识的获得、储存、转化和使用。是与感官获得几乎同步进行的心理活动也同样是其他心理活动的基础。下面我结合一个案例具体谈谈认知在教学实践过程中的方法及手段以及对智力落后儿童所起的作用。学生情况分析：姓名：汪传威年龄：六岁性别：男汪传威是2009月1日来到我校的。刚来的时候是由他奶奶妈妈一起陪同。一进办公室到处不停地跑来跑去。不听指令由着自己的性子一不高兴就会躺在地上哭闹。嘴里嘟嘟的说着谁也听不懂的话一个字也说不清楚。不与人沟通看人时眼光总是游离向别处从不与人对视。他有微弱的认知能力能辨别简单的颜色但叫不出名字特数字较敏感。对于语言的理解能力较差想听懂别人说话但本人缺乏语言能力只会说爸爸、妈妈和奶奶几个简单的词语。初步诊断为发育迟缓也有些自闭症的倾向。根据他的情况给他进行结构化教学的第一疗程的训练。项目一：注意力的训练。如何集中学生注意力是以后训练中的关键。首先要求他坐在椅子上放平双手老师要坐得很近师生面对面的对视1秒、2秒、5秒然后叫他的名字说：“威威看着我”时抬头看并进行目光接触。训练威威在听到自己的名字时作出反应。当我拍手大声叫他“威威”时叫他会给予我“哎”回应。开始时他头晃来晃去怎么叫也不看老师我搬住他的头一动也不叫他动强硬地让他看老师的眼睛。也可以拿一个他喜欢的玩具叫：“威威看小汽车”。因为是他喜欢的玩具他会抬头看看一下就马上藏起来反复这样训练渐渐的他的眼睛不再飘忽游离能观察某一事物1秒、2秒、5秒甚至更长时间。项目二：指令训练。指令就是在操作中训练者发出的要求孩子完成某一项具体任务包括希望孩子学习的内容和要求改正的内容。我在平时训练中常用的指令有：坐下、站起来、过来、手放好、抬头、跺脚、挥手等。先给予身体的提示然后逐渐减少提示。最后当我发出指令并说做给我看时他就能自己完成。在训练中给学生下的指令要定标准当学生正确反应时要及时的鼓励并继续强化让他意识到这是正确的。慢慢从以上简单的指令到复杂的。如现在我们走进教室我就会叫威威把椅子摆好把学习的书、卡片找出来把老师的记录本递给老师等。项目三：数字的概念开始的评估中我发现汪传威对数字很敏感很有兴趣和学习的欲望训练两周后我便开始对他进行数字学习。A、利用实物和图片进行教学。老师拿出学生喜欢的实物或图片如：向儿童展示图片（这是一只猫这是一朵花这是一本书。）数一数教室里有几张桌子几把椅子有几个老师几个学生等。威威对小汽车和小动物感兴趣所以我准备了多本动物画册和实物小汽车每天数一数每节课都增加数字渐渐地学生对数字有了理解和认识。B、模仿有关数的量词：（1）运用儿歌来教量词如：一只小手摇摇两只小手拍拍三只小手喵喵……以及像《数鸭子》等儿歌形式来进一步理解和认识数字。每次我们练习《数鸭子》这个儿歌时威威都会很兴奋边唱边数因为他家有这个儿歌唱片家里经常给他放所以他觉得自己很有自信。（2）利用日常物品教儿童运用量词让学生数一数教室里有几张桌子几把椅子几个杯子几本书等。也可以给家长留作业要求家长回到家里让孩子数一数家里所有能看到的东西既能强化对数字的认识也可以对日常生活用品有初步的认知。C、学习点数1-10。注意不要乱点乱数。要点一个物品数一个数不能说快了数慢了也不能数快了说慢了。多准备些物品每节课点数一遍理解后强化。现在威威不论走到哪都爱把遇到的实物数一遍告诉周围的人有几个。4、项目四：物体概念的训练A、相配（一双、一对物品）1、让威威和我对面坐好使他的注意力集中把一件物品（如：杯子、扣子等）放在桌子上面。我再把另外一个一模一样的物品给威威同时叫他相配“把一样的东西放在一起”。让他理解词语“一样”、“一模一样”。既理解了一样物体的概念也掌握了词语做到了会读和理解。为了进一步加强物体的概念训练继续对威威进行强化训练。B、相配（两双、两对物品）2、与微微面对面坐好使他的注意力集中。把两个不同的东西放在桌子上（比如一块积木、一个珠子）两件东西要从形状上不容易混淆的。把两件东西摆放在和他一样的距离。拿另外的一件东西（和上面的一件东西相同的）给他要求他“把一样的东西放在一起”。如果他摆得不对马上把东西还给他让他重新来一次对他说：“不对”并重复说：“把一样的东西摆到一起”用手把手的提示让他正确的摆放。3、以故事形式引出所要配对的物体如根据下面这个故事：威威跟妈妈到超市去购买东西先买了饼干随后又买了香肠鸡蛋等食物老师按次序将有关图片摆出然后请孩子作配对。然后老师说故事让威威按照老师说的物品顺序挑出图片摆好。项目五：形状概念训练目标：找出方形、圆形和三角形（1）将一些常见物体如圆碗、碟、方手帕、书、三角形的饼干、积木