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语文评课案例—课例研究【教学研究】语文评课案例—课例研究【教学研究】语文评课案例—课例研究【教学研究】评析：细细品味了孙玉峰老师执教的《搭石》一课后仿佛和作者在文中轻松自在地游赏了一程。此时此刻叶老的话又在耳畔响起：“作者斯有路遵路识斯真。”是的理清文脉将学生引到作者的心路之上边走边欣赏作者一路上留下来的风景慢慢地与作者的情感产生共鸣读出主旨。孙老师的《搭石》这一课就让我找到了这样的感觉。下面我从3个方面谈谈对这一课的认识。一、初读文题激发阅读期待。一个好的读者拿过一篇文章看到题目都会对文本内容产生期待或质疑、或预测这就是一个真正的读者的阅读心理。孙老师板书课题后直接问学生：“如果你是初次看到这个题目一会在阅读课文的时候都想知道些什么内容呀？”学生瞬间由题目产生了阅读期待：什么是搭石？为什么要搭石？怎样搭石？当学生头脑中呈现这些期待的时候阅读的兴趣就会油然而生学生也能真正地沉下心来去阅读。二、自主释疑激化阅读矛盾有了对文本的期待阅读就会变成一个寻宝的过程。学生初读第一段后实际这几个问题基本上就能领悟了。孙老师给了学生自主释疑的过程在生生交流的基础上教师充分地发挥了自己的主导作用运用抓关键语句前后联系的方法读懂了搭石的重要性。就在学生都已解决了问题后教师的一个问题又将学生带入了第二次寻宝的过程。孙老师问：“第一段话就已经解决了所有的问题那课文还会写些什么呢。别着急读读这些话你就知道了。”此时孙老师抓住了全文的关键“搭石构成了家乡的一道风景”这句话引导学生质疑思考在学生读几遍后关注了“风景”一词。孙老师让学生质疑借助学生对风景的原有认知去关注后面的文字内容通过激化这种认识矛盾又给了学生一个认真读书、细心思考的空间也为学生理解文章的写作思路和主旨埋下了伏笔。真正的阅读者就应该这样读着读着就会有思考读着读着就会有问题读着读着就会对后面的内容有一种期待。三、自主批注读出作者真意。理解好作者眼中的“风景”感受作者所强调“美”表现的两种形式是本文学习的一个难点。孙老师在突破难点上采取了两次默读批注的学习方式。一次是读出作者眼中的风景一次是默读批注感受。这个设计是有层次的先让学生感性地去发现作者眼中的风景这是学生较容易做到的。而后批注思考是学生需要理性思考的而在学生交流中发现其实作者眼中的“风景”不只是外在的美还有内在的美。孙老师在4个“风景”的处理上运用了不同的学生活动有的是复沓读有的是采访有的是抓关键词这些都是帮助学生理解和加深对“风景”的认识。这一部分内容就是这篇文章中的独到风景读到此处一定要让学生停下来静静的去品一品、画一画、写一写随时记录下自己的感受这才是一个读者最本真的阅读心理。四、回馈全文照亮文章主旨。其实最能体现文章中心的是课文的得最后一段话。作者的情感在最后一段话中表达出来。孙老师在此环节通过学生读这段文字回想课文关于“搭石”的一幅幅画面再一次强化了“风景”的内涵让学生再一次感受到“美”的两种形式——外在美、心灵美照亮了文章的主旨。孙老师的这堂课不是在教课文而是在以课文为例让学生学会阅读丰富学生的阅读经验。再次回味这堂课让我想起了曹文轩曾说的一句话：“阅读就像骑马看风暴一样无风景处就让马跑得快一点有风景处就应该下马好好地欣赏一番。”这就是一个真正阅读者最本真的阅读心理——遵循作者的心路欣赏风景！感谢您的支持祝您生活愉快教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位我除了倍加珍惜之外也意识到一位教师要不断的充实自我提升自身素能脚踏实地才能不被时代所淘汰才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足深刻总结并继续发扬成功经验追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入本人自身的教学经验的积累还较少。（2）知识面不够广泛。（3）教育科研能力有待于提高教学论文、优质课较少。努力方向：（1）自身要不断“充电”加强自己在教育学、心理学、文学、史学等方面的知识积累。（2）完善与不同学生的沟通方式积极主动地加强对学生的了解。（3）调整教学方式使其不断完善汲取经验巩固自己的教学基本功（4）积极撰写教学论文向老教师学习。二、具体措施1、对教学的反思教学感想要做即时的记录。坚持写教学论文以期在更高刊物上发表。保证一年至少写一篇论文。2、坚持撰写个人博客深入领会先进教育思想。3、认真研究新教材；全面掌握非专业方面的文学史学和教育学相关知识。积极参加新教材的培训。4、要提高自己的政治思想素质。5、促进个人专业发展确立教育教学新理念6、善于思考在实践中探求、感悟。要坚持用脑子工作力争做到在反