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怎样提高学生的阅读理解能力教学研究—教育论文【课题立项】怎样提高学生的阅读理解能力学生的阅读理解能力水平低是在阅读教学中遇见的一个普遍问题。如何激发学生的阅读兴趣提高学生的阅读理解能力呢？下面我结合教学试做浅析。一、创设情境感受生活提高阅读理解能力。创设一定的情境有利于激活学生的思维激发他们的情感能使学生充分感受课文所描绘的生活产生身临其境之感有助于提高学生的阅读兴趣和理解能力。比如在教学《草原》一课时为了让学生理解感受到草原的蒙古人是如何的热情好客以他们的羊茶奶豆腐奶酒还有手捉羊肉热情接待客人。为了让学生可以进入课文的情境感受蒙古族人的热情。我要求每组的学生来表演当时蒙古人是如何接待客人时学生为了使表演更加逼真有的还特意去街上买了奶茶来充当蒙古的奶茶还有的用绵花糖充当奶豆腐包装的肉干充干羊肉干学生在表演时边喝着奶茶边和客人聊天边细细的品味奶豆腐边对蒙古族人啧啧赞叹学生们在表演中感受到了蒙古族人的热情好客所以根本不需要老师讲明蒙古族对客气的表现如何学生自然就已经领悟到了。在教学课文中有时出现的学生难于理解的词语我们可以利用语言创设情境结合学生的生活实际引导学生理解。比如我在教学《麋鹿》这篇课文时出现了二个词语“放养”和“饲养”到底这二个词语的的相同点在哪里不同点在哪里呢？我让学生想一想学生很快找到了资料回答“放养”是指放在自然环境中成长“饲养”指是人工喂养。我引导学生这二个词语的理解可以从人们养动物的场所来区别一种是回归大自然的养育一种是人工在一定的场所中养育哪种方式养育让动物们舒服喜欢呀学生很快回答当然是放养我再举例子提到现在越来越多的人在山上放养山鸡放养的山鸡吃起来味道甜美因为他们在山上任意跑动所以肌肉发达肉质就会鲜美。而人工饲养的因为场所限制再加上饲料喂养吃起来肉软软的味道不是很好。经过这样一说学生很快明白了“放养”和“饲养”的意思和不同之处在哪里。所以在阅读教学中为学生创设情境使学生感受生活可以帮助他们对课文的理解。二、组织学生开展读书和写读书笔记的活动国家《语文课程标准》明确规定：中小学学生“九年阅读总量应在400万字以上”。显然要实现中小学生总阅读量的需求就必须努力建设开放而有活力的语文课程开发利用好课程资源让学生将课内阅读与课外阅读有机结合不断激发学生浓厚的学习兴趣和探求知识的欲望提高学生的阅读能力。如果没有大量的阅读就没有丰富的语言积累那么不但理解能力得不到提高写作方面也会变得“无源之水无本之木”。因此我在指导学生课外阅读时提倡“不动笔墨不读书”要求学生每天阅读不少于一篇短文。可以是文学作品也可是史地文章。做到读通读懂好的字、词、句。要求摘录下来、作为汇集成小册子的资料。每读完一本书我要求学生写成读书笔记读书笔记主要是记录读完这本书当中的主要内容有内容读完这本书后对你的帮助在哪里具体写清楚。在课文阅读当中我要求比较广泛比如让学生记下最欣赏的名句、广告用语以及多看报纸、杂志、电视等让学生把读到或看到的好的人物、语言、情节概括地写出来这样既能提高学生的阅读理解能力又可提高学生的习作水平。为了激发学生更喜欢去阅读每个月我都会在班里面评出谁的读书笔记写得最好好在哪里我把写得好的贴在班级的黑板报栏里当做范文让学生学习还给写得优秀的学生发奖品。我相信只要学生愿意的多读书多写读书笔记学生的阅读理解能力和作写水平都会慢慢的提高的。三、让学生在研读课文中提升理解能力在阅读教学中我们除了让学生在反复诵读中理解文章以外还应指导学生在重点研读中提升理解。重点研读是以一段课文或一个句子为中心通过对其仔细的体味来加深对课文内容的理解这是提升学生理解能力的一个手段。例如：教学《船长》这一课时在初读感知的基础上我让学生在课文中找出最能突出船长镇定和机智的句子找一找读一读有一个学生找到了一句写出船长镇定的的句子“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上沉着镇定的指挥着控制着领导着。”为了让学生能更好地来品味这句话的内涵我是这样引研的：师：“同学们把‘屹立’换成‘站立’读一读这句话你发现什么？”生读了几遍马上举手说：“站立”只是写出了船长站的姿势没有写出船长灵魂的高尚。“屹立”是指高高的直立才能体现船长的伟大灵魂。又如在教学《青海高原一株柳》一文时我让学生研读课文想一想作者明明是写青海高原的一株柳可是为什么却要花那么多的笔墨来写家乡灞河的柳树呢让学生在反复读文并中课文中寻找原因学生找到以下句子并发表自己的见解：1、“青海高原上的这一株柳树为保存生命却要付出怎样难以想象的艰苦卓绝的努力？同是一种柳树生活的道路和命运相差何远？都是同样的柳枝却是生长环境不一样作者这样写更突出了青海高原柳生命的顽强。虽然学生一时说不上来作者是用上对比的手法来说明青海高原柳的顽强生命可是学生至少也有了自己的见解在上课时我给学生说明了这种写作方法叫做对比。”当然就研读方法而言