新课改 新理念 新实践教学研究—教育论文【课题立项】.docx

12页新课改新理念新实践教学研究—教育论文【课题立项】新课改新理念新实践2017版《新课程标准》中指出学生是学习和发展的主体新课程倡导了三大学习方式：自主、合作、探究。其中小组合作是“高效课堂”的基本组织形式提高学生学习的主动性使学生在获取知识的同时形成良好的人际关系促进学生的全面发展。2018年我校的“先学后教能学不教以学定教少教多学”十六字教学理念和“自主学习合作探究成果展示目标达成”学习理念就是《新课程标准》的体现。下面我以教学设计和课堂教学过程来分享一下我的一些体会和做法希望能给大家有所帮助或启发不妥之处敬请大家批评指正。一、教师充当课改的研究者1.教学设计（备课）前应该做到：四研（研课标、研学生、研教法、研学法）；平时教学四准备（准备教材、准备练习册、准备近5—10年全国各地高考真题、准备拓展资料）；平时积累好素材为备课做好充分的准备可以随时提取自己所需的信息和材料。2.备前根据教学内容做好四定位（定目标要求定例题练习、定问题设计、定作业和评价）。3.教学设计要重视和体现四要素：教师活动、学生活动问题设置、设计意图。二、教师充当课改的引导者促进者课堂教学设计要以教师为主导学生为主体训练为主线思维为主攻发展为主旨要围绕教学重点、教学的各个环节（导入、教学目标的确立、提问与回答、教学活动的设计、自主学习、合作探究、知识与能力的拓展、课堂训练题的设计等）和学生个性、认知能力、思维类型的差异精心设计分层性的教学、指导、训练使每一个学生都在原有基础上获得充分的最大化的发展。1.课前知识回顾及检测环节做法课前练习包括两项前面所学知识的滚动限时训练和学生易错题展示讲解。（1）滚动限时训练法：训练内容一般为客观题3-6题或高考中容易得分的解答题训练方法就是大题小练或小题大练大概需要5分钟左右选择题目标准：以高考中的常考知识点、易错知识点、交汇知识点、容易忽视的知识点为训练目的高考真题检测学生对前面所学知识的掌握情况。（2）易错题每日分享展示法：大班展示与小组展示相结合的方式进行。学生易错题展示讲解就是让学生展示自己平时做题中容易出错的知识点分享给全班同学或小组组员让大家引起注意和借鉴题目来源：展示学生自己的纠错题班级所有学生轮流展示和分享达到错题专练的目的。2．预习检测新课引入环节的方法检测式和抽查式检查相结合法：导学案中的预习单设计为学生预习提供依据和提纲预习是打造高效课堂的前提和基础。教师要课前检查学生的预习情况看学生是否真的预习了再结合预习检测题检测预习的效果。预习检测题设计：一般情况下3-4小题题目来源选自课本、练习册、拓展资料等基础题为主用来检测新授课基本概念、公式。及时发现学生学习本节知识中所遇到的困难。要培养学生预习的习惯及时检查预习结果并为预习评价提供依据。3.新知探究环节的方法整合法和问题串法相结合：根据教学内容选择合理的例题例题的来源上我采用将课本、练习册、课外资料、高考真题四合一整合法以达到精选例题的目的。预设好以问导学的问题那个是需要学生合作讨论、展示、质疑的那个是需要那一个层次的学生回答的那个目标是要求全体学生必须达到的教师要心中有数。在设计新课内容时切记讲一个知识点、练一个知识点练习一定达到巩固知识、衔接知识甚至拓展延伸的作用确保及时学会做到“堂堂清天天清”。对教学内容中的重难点部分教师要反复让学生练习和思考。概念、定理、公式等既是基础性的知识又是解题的关键所在教师务必要求学生记住、记清。课堂密度、课堂速度、重点度至关重要教师一定要把握好适度将“精讲精练”的少教多学的理念贯穿始终。所谓“精讲”其意就是：核心问题要精讲、思路方法要精讲、疑点难点要精讲。要注意将“三不讲”牢记于心：学生已经掌握的内容不讲讲了也不会的不讲不讲也会的不讲。我们的课堂教学只要能产生学习的冲动、全部学生的参与、紧张的思考就达到了高效课堂的目标。在培养独立思考能力的同时注意同学之间的小组合作学习和探究学习让学生保持旺盛的精力激发学习的主动性使学生由“要我学”到“我要学”到“我能学”变为“我想学”“我会学”到“坚持学”学生学得主动、学得轻松、学得扎实形成基本能力。我在新知教学中采用方法如下：（1）逐层深入归类式题组训练法：我会根据新课教学涉及到的知识点、考题类型、高考所占比例、知识综合型等方面综合考虑本着“由易到难由浅入深由单向到综合、由基础到能力”的原则将各种题型归结为几类题组这些归类的题就成了新课的例题和练习形成导学案的活动单内容然后逐一讲解或让学习小组合作完成并且及时让学生总结解决此类问题的思想和方法记在笔记本上反复揣摩练习巩固防止学生出现“眼高手低”达到熟练和规范、“即教即练即学即练”的目的。（2）学生活动方面三结合活动模式：“单独提问+同桌碰头+小组合作讨论”相结合模式。在课堂教学中除了单独提问不认真听讲的学生、解惑疑难