信息技术，使课堂“活”起来教学研究—教育论文【课题立项】.docx

信息技术使课堂“活”起来教学研究—教育论文【课题立项】信息技术使课堂“活”起来摘要：教学的改革技术的更新是形势的需要。多媒体现代化信息技术走进课堂成为教学的重要辅助手段给数学教学提供了良好的契机。在数学教学过程中优化教学结构、提高课堂效益培养学生的数学思维及能力等方面多媒体的合理运用起到了事半功倍的效果更合乎新课程理念达到了教学改革的目的。尤其是以电子白板为代表的应用对目前的多媒体课堂教学带来了活力尽可能减少了技术的干扰生成高质量的教学效果为数学教学提供了良好的平台。关键词：小学数学新课程多媒体技术及其运用现就近几年的教学实践谈谈在小学数学教学中如何应用多媒体让课堂活起来。一、多媒体激发学生的学习兴趣爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”一节课的初始阶段如果教师能恰当的创设问题情境让学生在头脑中产生一个或几个有价值的问题引发学生探究新知识的欲望这节课就成功了一半。如在教学“圆的周长”时我首先利用多媒体出示学生熟悉的喜羊羊和灰太狼的图案激发他们的兴趣并让学生猜一猜（如图所示喜羊羊和灰太狼从A点出发以相同的速度各跑一圈喜羊羊沿着圆形路线跑灰太狼沿着正方形路线跑）谁先回到A点？动画演示喜羊羊和灰太狼跑的过程后学生兴趣更加浓厚并产生出问题:为什么喜羊羊会先到呢？从而引出了喜羊羊跑的路程比灰太狼的短也就是圆的周长A小于正方形的周长。继而学生提出新的问题也就是本节课最终要解决的问题：什么是圆的周长？圆的周长怎样计算？多媒体演示与教师设问的有机结合创设出良好的问题情境使学生很快进入了数学学习的最佳状态。二、多媒体把数学与实际生活联系起来了生活是思维的源泉新数学教材的基本特点之一就是密切生活与数学的联系。所以数学教师应多从生活中“找”数学素材和多让学生到生活中去“找”数学“想”数学真切感受到“生活中处处有数学”。这样“身临其境”地学数学学生不会有一种突兀的陌生感反之具备了一种似曾相识的接纳心理。伟大的教育家苏霍姆林斯基说过：“学生来到学校里不仅是为了取得一份知识的行囊更重要的是为了变得更聪明。”例如：根据一年级学生的年龄特点在教学“10的认识”一课导入时我利用多媒体设计了有声有色的故事情境：有一天数字娃娃排队做游戏9当了队长就骄傲地说：“哈哈我最大！”0听了圆圆的眼睛中流出了眼泪。站在后面的1听了走出来说：“我跟0站在一块比你还要大。”9听了将信将疑。“小朋友你们说对吗？学了今天的知识你们就明白了。”这样的情境设计使学生既复习了9以内数的大小比较又引起了新的数学思考得到了充分的发展。并且这样一个富有生活性、趣味性的故事深深地吸引了每一个学生对本节课的教学起了水到渠成、事半功倍的效果。三、多媒体使教学重难点更突出了小学生的思维正处在由具体形象思维向抽象思维过渡的时期这就构成了小学生思维的形象性与数学的抽象性之间的矛盾。如何解决这一矛盾利用多媒体进行教学能够成功地实现由具体形象向抽象思维的过渡。由于多媒体形象具体动静结合声色兼备所以恰当地加以运用可以变抽象为具体调动学生各种感官协同作用解决教师难以讲清学生难以听懂的内容从而有效地实现精讲突出重点突破难点。有些数学知识比较抽象特别是几何知识学生很难理解而运用多媒体可使难点分解成具体抽象的图像化难为易教学效果大大提高。例如在讲解“圆的面积”一课时为了让学生更好地理解和掌握圆面积计算的方法这一重点我先在电脑上画好一个圆接着把这个圆分割成相等的两部分共16份然后通过动画把这两部分交错拼好这样就可以拼成一个近似的长方形。反复演示几遍让学生自己感觉并最后体会到这个近似的长方形面积与原来的圆的面积是完全相等的。再问学生还发现了什么？这个近似的长方形的长、宽与圆的什么有关？从而导出求圆的面积公式。使得这课的重难点轻易地突破。大大提高了教学效率培养了学生的空间想象能力。又如第一册上的知识点较多而且显得有点散。每一个知识点该让学生感知的就应让学生感知到位该让学生了解的就应让他们了解到位。这里就有一个如何突出重点突破难点的问题。多媒体技术能帮助我们较好地解决这个问题。比如“9加几”这一教学内容既是本单元的教学重点又是教学难点还是新旧知识的连结点况且教材把它与“8加几”和"“7加几”等内容编排在一起更增加了教学的难度如果不很好地解决这个问题学生学习下面的内容就会遇到阻碍。为了攻克这一重难点我们除了让学生自己动手摆小棒、学习小组开展讨论外我们着重做了以下几点：(1)从其它的教学软件上下载关于“9加几”这一内容中有参考价值的视频文件(完全的动画)其中有“9只青蛙又跳来6只”的动画有“9块正方体加4块正方体”的动画有“9根小棒加5根小棒”的动画等我把这些视频文件进行适当剪辑再重编在一起在课前放给学生看让学生有一个初步的感知；(2)把课本上的图画扫描后也进行加工整理并制成半