解决学生冲突教学研究—教育论文【课题立项】.docx

解决学生冲突教学研究—教育论文【课题立项】解决学生冲突一、了解冲突本质原因解决学生冲突时教师要及时性地进行深入细致的调查而不能道听途说、捕风捉影更不能用老眼光来看人胡乱猜疑。这在一定程度上委屈甚至伤害了一部分学生增添学生的反感和厌恶情感。因此班主任对于学生中发生的自己尚不知情的问题要亲自认真询问学生不能仅仅局限于当事人更要问问发生冲突时在场的同学。了解了这次事件的原因仍不够更要了解到两个学生以往的交往朋友圈甚至两者的个性特点。只有透彻了解到该事件的本质原因才能更好的处理冲突。二．注重对学生的情感抚慰及时消除其激动冲动情绪对教育工作者来说最大的问题莫过于伤害了学生的自尊心。十二三岁的初中生自尊心非常强且心理非常脆弱需要我们去呵护所以批评教育学生时班主任要三思事情是否了.制止冲突后应该让学生暂时安静会平静心中怒火与激动。了解清楚了批评的语言是否中肯事后学生会产生什么样的想法等等。班主任必须要有预见性要特别关注事后学生的情绪变化适时给予情感抚慰力争把不满情绪消灭在萌芽状态。反之不满情绪与日俱增必将造成严重后果使学生自尊心受到无法弥补的伤害。但是班主任对学生的情感抚慰要坚持适时、适度原则不要妥协或迁就要让学生感觉到你的真诚、善意和宽容从而让他从心底里感激你诚心诚意地接受教育改正错误。三.适当时肯定学生优点和之前取得的成绩“人无完人金无足赤”每个学生都有缺点但也都有优点和长处。对那些易于他人发生冲突的学生我们要客观对待主动化解矛盾。最好的办法就是肯定他的优点和成绩培养其荣辱感羞耻心从而对于这次自己在这次冲突中所犯下的错误有更深刻的认识。当班主任赞扬他时他能感觉到班主任没有歧视他没有敌视他而是一视同仁那么他的不满和怨恨就会逐淡化。四．培养学生的宽容常言道：“让人三分不为输”忍得一时之气免得百日之忧此话不无道理。具有高尚的宽容心能达到“大事化小小事化了冰释前嫌”的目的。从而提高学生认识问题、分析问题、解决问题的能力提倡学生不妨尝试着主动向对方说一些宽容的话诚挚、友善、宽容的话语会抚平学生间的隔阂这样从善意出发多说一些宽容的话往往能够触动对方心灵的最深处从而对其产生一种撞击灵魂的冲击力。作为班主任应从学生实际出发多找身边的实例加强宣传教育多引导学生树立良好的宽容心逐步减少、降低冲突的发生构建和谐班级。班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时教师的语言要充满真情实感这样才容易与学生进行心与心之间的交流从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时要用真情去温暖学生让学生在教师的语言中得到振奋从而使学生健康、茁壮的成长。作为班主任在于学生进行交流的时候不要直接的对学生的成绩或错误做出判断而要给与学生机会让学生在教师的引导下去分辨好坏真伪对学生优秀的地方予以表扬指出学生错误的地方给学生行之有效的建议让学生有时间、有机会去改正自己的缺点从而更好的进步。班主任除了要关注学生的成绩、学生的课堂表现之外还要关注学生的心理健康发展。例如刚开学的时候很多学生由于到了新的班级且学习任务加重导致学生的心理压力增大学生产生了厌学的心理。这时就需要班主任对这些学生进行心理疏导用激励的语言来帮助学生尽快的融入到新的班集体之中在班级黑板展览写上班训“自强不息努力拼搏”等警醒语。班主任要对上述的学生进行心理辅导转变学生的态度减少学生对新班级、新同学的陌生感并向学生传授良好的学习方法使学生跟上教学的节奏减轻学生的学习负担从而使学生能更好的学习学科知识进而让学生取得全面的发展满足现代素质教育的要。二、班主任语言要恰当教师在进行班级管理时一定要注意语言的恰当性。学生较敏感即使班主任语言是无意的可能会伤害到学生的心灵从而对学生造成不可磨灭的创伤让学生失去对学习的兴趣。学生考虑比较片面同时具有一定的叛逆心理难免会犯错。班主任学生的错误时要注意批评的语言额方式注意不要伤害到学生敏感脆弱的心灵最好不要当众对学生进行批评这回严重伤害到学生的自尊心不然会使学生对教师教授的课程失去兴趣产生厌学心理。教师在对学生进行批评教育的时候要就事论事不能因一次错误就上升到学生的品德问题这对学生也是非常不公平的。班主任在管理学生时要从学生的角度去思考问题尽量的去理解、尊重学生动之以情晓之以理才能使批评教育的目的和效果达到最大化。例如有一个学生没有做语文作业作为班主任不应在一开始就对学生进行严厉的批评认为学生是班级里的害群之马而是应该课下找学生了解原因。通过了解之后发现学生并不是故意的不愿意去做语文作业而是真的事出有因教师只要对学生进行善意的提醒希望学生以后不要在犯类似的错误就可以了。相反的如果教师一开始就对学生进行了非常严厉的批评在不了解情况的前提下就对学生横加指责会让学生受到伤害反而不利于学生今后的学习和发展。三、班主任需要真诚的赞扬学生在传统的初中教学中部分班主任对学生的成