激发学生的阅读乐趣教学研究—教育论文【课题立项】.doc

8激发学生的阅读乐趣教学研究—教育论文【课题立项】激发学生的阅读乐趣写作是学生学习语文的综合应用写作跟阅读存在着密切的联系所以我们教师在语文教学中不能忽视阅读教学。在阅读教学中应创设一个充满生命活力的生活化课堂情境引导学生在活泼有趣的语文实践中学语文、用语文、感受语文文字的美应创设一个充满个性色彩的自由化的课堂氛围引导学生在轻松愉快的氛围中走进文本与文本直接进行语言交流、情感交流、思想交流并产生情感的、心灵的共鸣。这是阅读教学的首要目标是上好一节阅读课的关键所在。对于低年级学生来说他们的思维非常具体、形象在阅读教学中尽可能用生动、形象的材料进行教学多为学生提供实践的机会感受阅读的乐趣从而提高学生的阅读能力。在阅读教学中教师应当始终关注学生的自身发展规律对于刚入学的儿童对世界充满了新鲜感、好奇心根据年龄特点知道他们思维具体、形象又具有一定的口语表达基础所以我尽可能运用生动的、形象的材料进行教学让学生的眼睛亮起来嘴巴动起来激起参与学习的兴趣。在低年级的语文教材中大多配了一些直观形象、色彩鲜明、学生喜爱的图画可以让学生以课本为据看一看、找一找、说一说图上画了什么学生就能参与到其中如教学《北京》这篇课文时我利用教材上的插图让学生较快参与到课堂教学中来先让学生观察画面进行说话。此时学生通过观察纷纷发言一个比一个说得好。其中一位同学说：“国庆节那天天安门广场上有许许多多的鲜花有红的、黄的、蓝的、白的还有紫的五颜六色美丽极了”。又有一位学生补充说：“五星红旗在天空中飘扬；雄伟的天安门城楼上高挂着毛主席的像两边各有四盏大灯笼和四面红旗”。学生观察得多么仔细说得又那么精彩。通过学生观察、思考、训练。既培养了学生的观察力、想像力又锻炼了学生口头表达能力同时还积累了语言激发了学生的阅读乐趣。人的认识过程是从感性发展到理性的思维过程也是如此心理学研究表明小学生主要以具体形象思维为主逐步向抽象逻辑思维过渡。据此我让学生在学习中做一做、画一画、演一演这样在活动中体验在体验中实践引导学生参与活动努力提高学习效率激发阅读乐趣。为了让学生理解《乌鸦喝水》中乌鸦是怎样喝水的过程我事先让学生准备好瓶口较小的玻璃瓶和许多小石子且瓶子里的水有多有少当课堂中读到“乌鸦把小石子一颗一颗地放到瓶子里瓶子里的水慢慢升高”这个句子时我放手让学生以小组为单位学着乌鸦做一做顿时课堂沸腾起来了。你放一颗我放一颗水果然慢慢升高了这时学生真正理解了“一颗一颗”和“慢慢”两个词学生脸上洋溢着笑容突然一个同学通过动手观察后说：“乌鸦真能喝到水了吗？水在瓶子的下面了瓶口全是石子了。”我借这个机会启发思维：“在怎样的情况下能用这个办法让乌鸦喝到水？”这时有的学生议论纷纷有的学生积极开动脑筋左思右想随后有的学生感悟到了。马上又倒上一点水试起来了。在大家的共同努力下通过实践、思考明白了：瓶子里的水不能够太少。学生在动手操作中不但掌握了更多的知识而且还活跃了思维知道了遇到困难要动脑筋想办法。通过做一做来激发学生的阅读乐趣。《小小的船》这首诗韵味很强学生在诵读时就已经理解了诗歌的情境那么怎么让学生的这种激情再一次升华呢？我认为让学生把自己读到的、想到的都用自己的笔画下来可以达到事半功倍的效果于是飞机、火箭、宇宙飞船载着许多好奇的小朋友都升上了天空……学生每幅画都代表着他们的心愿体现出他们对课文的理解程度也体现出了他们渴望到大自然中到宇宙中去探索、去创新的愿望。同时从画一画中激发学生的阅读乐趣。《小壁虎借尾巴》、《小蝌蚪找妈妈》两篇课文故事性很强课下我准备了一些动物头饰和简单的道具指导学生在熟读课文内容的基础上以小组为单位进行表演在表演中及时指导点拨示范动作提示语言学生在表演中学会了知识学会了合作利用合作来激发学生的阅读乐趣。皮亚杰的认识论和儿童心理学充分提示了儿童主动参与在儿童智慧、思维、认知发生过程中的作用在他看来主动参与既是认识的源泉又是思维发展的基础。为了让学生干一点他乐意干的事学一点他自己想学的学问我有意识地组织学生在课前、课中、课后进行主动学习培养他们的主体意识在教《秋天的图画》前布置学生收集最喜欢的有关秋天的图片、画册、照片等；上课时让学生把收集到的都展示给同学们互相交流使学生感受到了秋天的美同时也感受到了乐趣。一篇课文上完后为了巩固所学的知识我促使学生主动参与。学习《春风吹》这首儿歌后激励学生找春天、唱春天、画春天、赞春天。其中一位学生编了一首儿歌“春风吹春风吹吹得花儿红又红吹得柳树绿油油……吹得太阳暖洋洋大家快来播种子。”学生积极参与到自己喜爱的活动中并产生了浓厚的学习兴趣这样在实践活动中激发学生的阅读乐趣。总而言之我们教师在阅读教学中要想方设法给学生创设平台从引导学生观察、画画、合作和实践活动激发学生的阅读乐趣使学生提高写作水平提高学习效率培养学生热爱学习的习惯。班主任班级管理策略一、