孩子“双重表现”的背后教学研究—教育论文【课题立项】.doc

孩子“双重表现”的背后教学研究—教育论文【课题立项】孩子“双重表现”的背后内容摘要：随着人们对幼儿教育的重视孩子心理健康的教育也引起了越来越多家长的关注。部分幼儿在幼儿园和在家里有着截然不同的“双重表现”这种“双重表现”的长期存在容易导致孩子的个性分裂或形成双重人格不利于孩子的成长。因此家长必须在尊重孩子的基础上以身作则运用科学的教育方法和手段正确引导和评价孩子的行为并形成家园一致的教育合力促进孩子养成良好的个性品质为其一生的发展奠定基础。我在家访时经常听到家长反映孩子的性格与在园的表现反差很大。“现在的孩子大都是两面派”——这是众多家长们的感触。确实在长期从事幼教工作的过程中发现幼儿在家在园表现并不一致。大致表现在个性、生活、学习、品德、行为、交往等方面。如有的孩子在幼儿园胆小木讷从不发言回家却又唱又跳活泼可爱；有的孩子在幼儿园遵章守纪有礼貌在家却蛮横耍赖不讲理；有的孩子在幼儿园团结友爱懂分享在家却爱生闷气吃独食。造成幼儿家园“双重表现”的主要原因有以下几点：一.家庭成员的高学历良好的家庭教育但孩子自身性格比较敏感在集体活动中怕受挫不愿意表现自己造成孩子在园少言寡语不自信在家能言善辩的鲜明对比。二.家长只注重对孩子智力因素的培养而忽略了对孩子非智力因素的培养。比如让孩子朗朗上口背诵古诗却不教孩子理解诗歌内容更不会在生活中内化成行为动手能力比较弱使得孩子在横向比较中落后与同伴从而产生自卑。三.家长看到孩子体弱多病经常不送幼儿来园使得幼儿对幼儿园产生陌生感不能很好的融入班级集体生活中使得家园之间的联系少家园教育脱节导致幼儿家园表现不一致。四.家长和老师在教育幼儿的各方面所采用的方法不一样老师在教育孩子时目标是明确一致的对孩子的要求是“严而不厉爱而不溺”的；老师注意自己的修养能用正确的态度和情绪对待每一个孩子。相反地家长在孩子面前没有树立好威信、没有以身作则、教育方法简单粗暴、家庭成员在教育方式上的不统一等等逐渐使孩子形成了相应的“对付”方法。纵观以上影响幼儿家园表现反差的现象虽有孩子自身的因素但家庭因素占主导地位究其根源更多的是由家长教育的方式方法不当而逐步形成的。孩子在幼儿园和家庭的两种截然不同表现同时存在长期不能接轨、融合容易导致孩子的个性分裂或形成双重人格不利于孩子的成长。为此我们想通过家园形成合力以便促进幼儿全面、健康的发展。“解铃还需系铃人”要改变孩子要解决这种现状使得幼儿在家在园表现一致家庭教育中应做到：第一、相互平等尊重的家庭关系。每个孩子都是独立的个体他们与成人一样要相互尊重这要求家长放下身段遇事与孩子多商量听听孩子的想法了解孩子的兴趣所在不强迫孩子做不愿意的事让孩子感受来自家人的信任和尊重从而懂得尊重他人。第二、科学一致的育儿目标和方法。父母和家庭成员在教育孩子时要目标一致要求一致不能一个“严”一个“松”学习运用科学的教育方法切忌“一个拿刀一个拿盆”或“男女混合双打”凡事做到以理服人给孩子一个自由民主的家庭氛围让孩子参与家庭讨论和管理提高幼儿的责任感和自信心。第三、父母家长的榜样作用。父母是孩子的第一任老师父母对于孩子的教育除了“言传”外更要注重“身教”。孩子对父母的一切言行举止都有强烈的模仿欲望因此父母良好的生活行为、学习习惯都能潜移默化地影响孩子。孩子身上的优点和美德是家长给的同样孩子身上的不良习惯家长也难辞其咎。第四、教育手段的正确运用。教育是需要每天鼓励的家长要客观地帮助孩子分清是非树立正确的价值观。对了表扬错了批评分析问题对事不对人同时也要注意因势利导宽严相济。这样久而久之孩子也就养成了分析判断是非的能力。第五、尽量避免隔代教育。无论出于什么理由孩子最好还是由爸爸妈妈带比较适合。毕竟长辈在教育观念与手法上与父母会存在差异的这种差异往往就是造成孩子“双重表现”的根源。养育孩子是父母的责任和义务因此请不要用任何借口把自己的孩子丢给老人带。第六、家园之间的密切联系。家长可以利用老师在孩子心目中的权威性与老师经常保持联系就孩子在家的不良表现向教师寻求正确、有效的育儿方法。也可以根据幼儿园的教育内容跟进形成合力教育使幼儿家园表现一致。良好的心理品质教育需要幼儿园、家庭、社会结合起来协调统一。孩子的“双重表现”其实是家庭教育上的一种缺陷而并非孩子本身的问题。家庭是孩子的第一个培养基地对孩子身心健康都具有重要意义。因此要避免孩子的“双重表现”家长就必须在尊重理解孩子的基础上目标一致地运用科学的教育手段和方法正确评价孩子的行为使孩子形成在家、在园“一个样”的行为习惯。班主任班级管理策略一、班主任的语言要充满爱在进行班级管理时教师的语言要充满真情实感这样才容易与学生进行心与心之间的交流从而使教师的劝说更有效果。教师在对学生进行思想教育时要用真情去温暖学生让学生在教师的语言中得到振奋从而使学生健康、茁壮的成长。作为