在美术课堂教学中对学生进行美育的渗透—教育论文【课题研究】.docx

在美术课堂教学中对学生进行美育的渗透美术课堂教学改革的最高追求不仅要让学生成为教学的主体学习到美术知识和技能还应该让每一节课充满艺术的意蕴让师生在充满爱与美的课堂上启迪智慧发展思维享受艺术带来的美好感觉和心灵滋养。一、创设情境激发学生对“美”的感悟教师的任务不仅要“教书”还要“育人”。美术课堂可以创设情境让学生在美的环境中获得美的体验从而提高自身审美能力启迪智慧促使学生以更高的标准去思考和追求人生的意义获得人生境界的提升。在创设《家乡的节日》一课时笔者以中国传统的盛大节日《春节》为主题贴窗花、包饺子、穿新衣……整个课堂张灯结彩欢歌笑语洋溢着过年的氛围。在剪窗花的时候我把环保理念渗入到课堂中：垃圾不落地教室更美丽！学生在剪贴出美丽的窗花的同时不让一张纸屑遗落在垃圾桶外面点点滴滴渗透德育的内容让学生养成良好的卫生习惯这是行为之美；在包饺子这一环节把团圆的内涵告诉大家丰富了学生的内心世界充分体会家庭的温暖与和睦理解父母的辛苦和对自己的爱把感恩教育融入课堂描绘出一张饱含着浓浓情意的团圆图；在穿新衣这一环节把中国传统的服饰文化介绍给大家让学生了解新年穿唐装的习俗和中国元素在服饰上的运用增强他们的审美体验做一个美的传播者这是服饰之美。构建充满美学意蕴的课堂教学师生互动将枯燥的课堂教学生活化让学习变成一种享受。增强审美体验让学生在课堂上拥有愉快的心情对所学内容兴趣盎然从而使枯燥的学习快乐化。二、开阔视野培养学生的爱国情怀对于中国画的博大精深如今的学生已经知之甚少。为了让孩子们对中国画“一见钟情”笔者把复杂的东西简单化让学生觉得“好学”他们才会“乐学”。从竹子入手中锋、侧锋寥寥数笔一张栩栩如生的“竹子图”跃然纸上学生惊讶之余开始充满信心并跃跃欲试。当兴趣被激发起来之后学生学习国画的热情一度高涨。于是我开始讲画家的故事：清代文人画家郑板桥最擅长画竹子他遵从“外师造化中得心源”的艺术实践方式融入自己的主观感情确立画意作品格调鲜明一笔一画间所流露的忧国忧民的思想感情着实感人。学生在学习的过程中不仅掌握了画竹子的技法还懂得了竹所蕴含的积极意义将情感融入画中使这一节课意义深远。齐白石大师擅长大写意“白菜萝卜”笔意韵致、生动而鲜活是一种朴实而又乐观知足的心态一种平凡中见精神的生活态度。“放飞理想借画言志”是大多数画家一生的座右铭。我们的国画家不仅拥有高超的作画技巧还有崇高的个人情怀这些都将潜移默化地感染着学生丰富他们的生命体验提高个人修养和艺术涵养从而提高整个民族的整体素质。欣赏课是很容易渗透爱国主x教育的将一些积极向上的绘画题材介绍给他们将我国优秀的传统文化渗入教学的各个环节提高他们的民族自豪感必将为今后的人生发展奠定良好的基础。审美教育可以让学生对民族传统文化有归属感具有较高的公民素养获得更强的幸福体验。三、精心选材形成学生良好的情感鲁迅先生曾经说过：美术可以辅佐道德。在毕加索的《格尔尼卡》作品中我们看到的是一些支离破碎的形象听到的是马的嘶鸣人们的呐喊。德国法西斯的丑陋嘴脸恐怖而狰狞。整个画面以黑白色调烘托出被践踏后的格尔尼卡小镇惊恐的惨状。美术作品可以抨击、鞭挞可以弘扬、歌颂也可以让学生懂得是非美丑好恶。李焕民的版画作品《初踏黄金路》整个作品洋溢着载歌载舞的欢乐气氛把藏族人民丰收后的喜悦心情无拘无束地表达了出来。让学生多接触一些优美的美术作品有助于培养他们良好的情感树立高尚的人生观自觉抵制社会不良风气具有正确的道德判断。让德育渗透到学科教学的各个环节让思想在美的意境中焕发光华。四、教学民主放飞学生人生梦想教书育人促进学生全面发展包括传授知识、掌握技能、培养人格、提升素养。而如何将这些做得更加艺术让美育与德育携手并进无疑是成功的关键。在《我眼中的抽象画》一课中笔者首先提问：什么是抽象画？回答：抽象画就是乱画！同意这样答案的同学竟然占了绝大多数。我没有立即打断他们而是接着提问：那么抽象画究竟是“美”还是“丑”呢？同学们围绕这个话题展开激烈讨论。大家各抒己见慷慨陈词谁似乎都有一大堆理由来佐证自己的观点。思考让人进步读书使人明理。我把大量的抽象画家及他们的作品展示出来从抽象画的历史到各种表现方法以及如何欣赏抽象画逐一进行讲解教室里的氛围在变化。从质疑、沉默、接受到巴不得马上提笔开始表现甚至到最后的文字阐述他们兴奋得像一个个小精灵感受能力空前提高无论是形式感还是思想内涵都将这一课表现得非常完美。美育就是让学生在宽松自由的环境中质疑、反思、互动、辩难最终实现自己的人生目标。我们不要怕学生在课堂上提出问题甚至质疑权威有这样的胆识和魄力才能实现自我成长的最终目的这不正是教育所期待的吗？培养学生高尚的审美情趣健康的思想品德教师应该时刻关注自己的专业素养和自身成长。只有不断地学习、思考、探索、创造提升自己的智慧、能力、人格魅力及专业水平教师的职业生涯才能焕发出无限的