浅谈农村小学作文教学教学研究—教育论文【课题立项】.docx

10浅谈农村小学作文教学教学研究—教育论文【课题立项】浅谈农村小学作文教学摘要：本文介绍教师如何引导农村学生围绕教材写作。关键词：教材文本阅读积累引导迁移写作创新引言把文本和生活紧密联系起来让学生采撷生活中的真情火花写出富有自己个性的具有真挚情感的好文章。语文散发着墨香语文课应致力于学生语文素养的形成与发展而提高语文素养的关键在于提高学生的写作水平。但一谈到写作文学生是谈之色变尤其农村孩子更怕作文。没有不想当将军的士兵同样的也没有不想写好作文的学生。究其原因农村孩子相较于城里学生而言他们生活中可感知的新鲜事物稀少；他们眼界狭小可供阅读的书籍匮乏形成了：1学生大脑里储存的美词、美句、美文较少。心有余而力不足。２学生的懒惰思想写作文时怕吃苦、怕动脑子。３没有养成良好的阅读积累习惯。长此以往没有养成文化积淀。怎样扭转学生写作文时的恐惧、畏缩心里呢？我经过这几年的上下求索有了很大的进步。具体做法如下：一、走近文本——多阅读广积累作文难缘于学生积累少不少学生作文空洞无物一个重要的原因是平时积累太少。如何引导他们有意识的去阅读、去积累呢？那就充分运用语文教学资源——文本。文本即组成教科书阅读部分的最小组成单位的单篇文章也就是传统意义上的课文。文本即“文质兼美堪为模式”之意。书中一篇篇精美的文章无不是精挑细选的名家名篇。文本就像是孩子们的一位好老师好向导让农村孩子足不出户就游览了祖国壮丽的万水千山、众多的名胜古迹使孩子们领略了风景如画的《桂林山水》了解气势非凡的《长城》欣赏了《火烧云》晚霞的光辉映红祖国的山山水水......以文本轴线生发开去品相关文章作家趣事时代背景让每一个孩子爱学乐学从而多阅读广积累。学校阅览室、社区图书室、农村办公室图书都给了孩子们提供了广阔的天地。诗词歌赋拨动人的情思让人心旷神怡。古今中外的经典名著可以陶冶人的情操开拓心灵的沃土。一些文学杂志、名著大作、佳篇佳作。以最时尚的信息展示给孩子激起孩子智慧之花。变“要我读”为“我要读”。以小组比赛的形式开展积累。１、每周开设一节阅读课。２、每两周开展一节美文背诵擂台赛评出优秀个人、优秀小组并进行奖励。３、每上语文课之前小组以竞赛的方式展示两句古诗一句名言。二、走进文本——触动心灵情感共鸣文本是语文教学之本是语文教学的主要凭借。教师在引领学生学习时必须深究教材紧扣文章挖掘教材中丰富、深厚的资源激活学生的情感。语文教学必须引导学生对教材文本品读体味和热爱对教材文本情感和人文精神感悟、体会和探求咬文嚼字、体味语言。作者胸有境入境始与亲”要多味地活读文本。自由读、集体读默读、朗读理解性阅读、鉴赏性阅读尽可能地采取多种阅读形式引领学生感受、品味语言文字。让学生走进文本“入境”“识真”倾听作者的心音体验文本的情感领悟文本的思想内涵获得审美体验完善认知结构提高语文素养。教师一定要以自己的真情去激发学生的感情拨动其心灵之弦忘我地与学生进入文本共同体验。学生认真学习阅读教材文本在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验有所感悟和思考受到情感的熏陶获得思想的启迪享受审美的乐趣。学生在与文本充分对话的同时不仅会关注文本的内容还会关注文本的言语形式关注对话的方法、过程从而积累、迁移运用到阅读类似的文章中去。走进文本触动学生的心灵奏响情感共振的乐章。为孩子“想写”——我要写打下铺垫。如：《地震中的父与子》这是一篇感人致深的文章这位伟大的父亲在其他父母悲伤放弃绝望离开之后自己始终没有放弃寻找儿子的念头在救火队长、警察都放弃了营救的念头之后在没有一个人愿意帮助他之后这位父亲最终将儿子救出来支撑他的就是那句他曾经对儿子说过的话：“不论发生什么我总会和你在一起。”这是心中的坚定信念这位父亲根本不在乎是否会有人帮助他根本不在乎别人是否笑他傻不在乎38小时不吃不喝不休息……因为他知道此时儿子和他一样心中会默念这样一句话——“不论发生什么我总会和你在一起。”课上孩子们和我都感动在这样感人的情景里。此时当我问：阿曼达在废墟下等了多久？他会想些什么说些什么？孩子们全都积极发言思维活跃想象丰富具体这时我就知道要完成课后的练笔孩子们完全可以信手拈来了。三、走出文本——实现超越写作创新走进文本是为了走出文本走出文本也是为了走进文本。（一）、走出文本实现对文本的超越1、教师要潜心与文本对话。教师与文本的对话应在备课时就开始了。备课时用心去感受、理解文本的价值意义感悟作者的思想感情正确把握文本的人文精神。通过字里行间感受作者情感跳动的脉搏产生情感的共鸣。孙双金老师曾说：没有情感的教学是平淡乏味的教学没有情感的教学是游离文本的教学。在课堂上打动学生的是情感染学生的是情震撼学生的依然是情！老师备课时还要重视文本语言本身的特点、表达方式发现学生语言发展的生长点。学生的语言发