浅谈农村初中英语学困生的成因及应对策略教学研究—教育论文【课题立项】.doc

浅谈农村初中英语学困生的成因及应对策略教学研究—教育论文【课题立项】农村初中英语学困生的成因及应对策略【摘要】：在当前农村初中英语教学中学生英语成绩两极分化现象非常严重产生了大量的英语“学困生”。这样的学生数量随着年级递增、课程内容增加、难度加大而增加使英语教学越来越困难。因此转化学困生是面向全体建立高效课堂的首要任务是全面提高教育教学质量的关键所在。本文就农村初中英语学困生产生的成因和有效应对措施进行论述。关键词：农村初中英语学困生成因策略在现阶段大部分农村初中英语教学条件虽得到初步改善但和城市相比无论是硬件设施还是学习环境都比较差。农村初中英语教学质量不高两极分化的现象非常严重八、九年级学困生数量偏高的现实仍然是当前制约农村素质教育发展的瓶颈严重影响着农村初中英语教育教学质量的提高。因此如何转化“学困生”成为英语教师乃至所有教师共同探讨的热点问题认真分析、找出原因、寻求对策显得尤为重要。“学困生”形成原因分析1、家庭因素。农村学困生相当一部分家庭收入平平有些甚至无收入生活困难。大部分家庭没有能力为孩子提供更好的学习条件。另外学困生中过半学生父母离异单亲家庭或是只和父母一方或祖父母生活。孩子们在成长过程中得不到正确的引导和关爱。家长对孩子养而不教养而不管在空白的家庭教育下学生特别容易形成学困生。2、农村中学英语教学条件、师资水平和家庭环境相对较差在英语教学上农村中学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长外出打工部分学生由爷爷或奶奶看管家庭管理有所缺失多数学生逐步成为学困生他们性格缺陷;心理障碍;安全意识差;思想扭曲;亲情意识淡薄；加之部分英语教师教法单一不能激发学生的学习兴趣学生没有良好的学习氛围。英语课堂上听不懂了慢慢地就成为英语学困生。3、师生关系不和谐导致部分学生厌学教育学家研究表明“要让学生喜欢学习先让学生喜欢要他学习的人”。和谐、良好的师生关系是影响教学质量的一个重要因素。如果教师讨厌学困生对他们有偏见或期望值不高而对尖子生却偏爱有加那么就会引起学困生强烈的反感很难激发他们的学习动机和学习兴趣。从心理方面看学困生的自尊心比一般的学生强烈且脆弱、极易受损伤他们不愿听到别人说他们差或不行。4、缺乏学习英语的兴趣学习意志薄弱我对七至九年级的学困生通过近几年的英语教学发现学困生对学习英语知识普遍缺乏兴趣求知欲低意志薄弱特别遇到较难的词汇、句型、语法就产生畏难情绪缺乏克服困难战胜自我的坚韧意志和信心慢慢的丧失突破障碍的勇气本来学困生自控能力弱平时贪玩经不起诱惑成绩一旦滑坡就产生自暴自弃的念头。5、部分学生表现为学习英语的动力不足、学习能力欠缺。这样的学生学习态度不端正没有强烈的学习英语的动机缺少发自内心的学习欲望学习英语是他们的一种无可奈何的选择学习目的不明确、不具体自信心低自卑感强对英语学习感到恐惧、焦虑、厌恶缺乏对学习的强烈的好奇心和求知欲课业责任心不强缺乏毅力不思进取。况且这样的学生英语的学习习惯、学习技能、学习方法、学习组织能力、自我检查能力、知识基础等方面存在缺陷因而成绩较差。应对策略（一）巧用教学方法激发学困生学习英语的兴趣针对部分中学生对英语不感兴趣对英语有一种抵触情绪这一类学困生最重要的是让他们爱上英语对学英语感兴趣所以激发他们对英语的学习兴趣尤其重要。如记忆单词不能一味地要求学生读、背而是采用游戏或竞赛及找单词规律的方法来促使学生主动地去记忆单词。另外采用游戏、图片展示、角色表演的方式让学生去记忆句子要让学困生有展示自己的机会找到英语课上的成就感慢慢改变对英语的看法也渐渐地喜欢上了英语潜能自然发挥出来了这类学困生就不存在了。（二）转变教学观念丰富课堂教学。“兴趣是最好的老师”是持久学习的原动力。教师要努力做到：精心备课为学生设计各种有趣的学习任务；把游戏、简笔画带入课堂吸引学生的注意力；教唱一些通俗动听的英语歌曲；让学生猜英语单词、谜语朗诵英语小诗；多使用直观教具多利用真实情景；多用英进行真实语境的交流；充分利用多媒体课件丰富课堂教学。（三）加强英语学困生的情感教育消除他们的厌学心理让他们重新树立好学习英语的自信心在英语课堂上教师的举手投足都会传递着某种情感信息教师要多用亲切的目光关注着他们点滴进步都要给予及时的肯定和鼓励。当学困生回答问题时教师要认真倾听面带微笑眼光里流露出热情和期待。回答对了要给以及时的表扬和肯定说一些如:“Great!”“Wonderful!”“Verygood!”“Welldone!”“Youhavemadegreatprogress!”等类似激励的话。回答错了也要讲一些类似于“Don’tmatter!”“Pleasepayattentionto….”“Trytodobetternext