农村教师如何进行“有效教学”教学研究—教育论文【课题立项】.doc

农村教师如何进行“有效教学”教学研究—教育论文【课题立项】农村教师如何进行“有效教学”所谓有效教学是指在师生双方的教学活动中通过运用恰当的教学策略使学生的基础性学力、发展性学力和创造性学力得到很好的发展。《基础教育课程改革纲要解读》指出：所谓“有效”主要是指通过教师在一段时间的教学之后学生所获得的具体进步或发展。也就是说学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。一、教师要做到有效的备课有效备课要求教师的备课要从“学科知识教学”转换为思考“如何促进学生主动发展的学科能力教学”；从机械地“教教材”转变为自主地开发教材“用教材教”；从课时目标的制定进一步拓展到总体目标、主题目标、单元目标的系列设计；从展示教师的教学技巧转变为提供学生发展的机会；从简单的案头备课转变为生成的教学设计；从教师组织活动转变为师生多向互动；从依从教参的一次备课转变为研究课堂的二次开发。解决上述问题就要抓住有效备课的十个关键点：（1）教材分析抓住“课标”与“教材”的基准点。抓住基准点就是正确处理课标与教材预设与生成、使用与开发之间的辩证关系抓住基准点就是正确分析知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的地位与作用、表现与活动之间的整合关系这样教学就有了明确定位学生才能明白努力的方向与目标。（2）目标定位抓住“制定”与“达成”的契合点。教学目标的制定要适应于学生的发展状况使目标处于“最近发展区”。教学目标的达成要适合学生的学习需求使学生处于最佳兴奋点。评价教学效果主要看教学目标达成与否。练习、反馈、矫正、激励是保证教学目标达成的的基本措施。思考、探究、感悟、互动是落实教学目标达成的基本方法。目标定位与达成需两手抓抓住它们就抓住了有效备课的契合点。（3）创设情境抓住“情境”与“情感”的交汇点。创设教学情境调动学习情感是有效教学的必要手段。创设教学情境的作用主要是明确主题活跃思维集中注意力激发学习兴趣补充背景知识丰富情感体验。创设情境应该具有新颖性、趣味性、吸引力和感召力。情境交融才会有感人至深的体会；情境交汇才能有过目不忘的理解。情感是教学艺术的核心情感是教学艺术的生命。课堂上感染学生情绪的情打动学生心弦的是情调动学生思维的是情震撼学生心灵的仍然是情。拥有积极向上的感情学生才会有主动、愉快的学习。研究表明影响学生学习成绩的关键取决于情感意志发展的优劣情意主要包括求知动机、人生抱负、意志调控、自我意识、学习兴趣、社会责任等。历史与责任交汇；理想与抱负交汇；真理与探索交汇；挫折与激励交汇；生活与学习交汇。抓住交汇点就把调动学生学习的积极性落到了实处。（4）活动设计抓住“问题”与“思考”的融合点。有效备课的关键是以设计教学活动为核心解决教学问题为重点。教学问题形形色色有效备课要求抛开无谓问题排除干扰问题讲授理解问题引导感悟问题完善组织问题设计探究问题抓住核心问题解决主要问题。把问题的解决融合于课堂活动与学习思考之中。（5）学法指导抓住“事例”与“方法”的结合点。有效学习的关键是主体意识的唤醒从“要我学”转变为“我要学”“自主”是学习的关键方法是学习的的依托。掌握方法的学习是有目的、有意识、有效率的学习没有方法的学习则是盲目的、无意识低效或负效的学习。掌握科学的学习方法的途径一靠教师引领、示范；二靠自己体会、感悟；三靠同学启发、帮助。（6）氛围营造抓住“活动”与“互动”的激活点。有效教学关注课堂教学氛围的营造因为好课一定是思维活跃发言勇跃氛围热烈关系融洽的课。死气沉沉、闷声不语的课让人压抑；慷慨激昂滔滔不绝的课让人紧张。只有让学生真正的参与到活动中来实现互动的课才会让人兴奋才会充满激情。活动成败的关键通常认为是在于学生的配合其实关键在于用恰当的方式激活学生的思维用合适的事例引领师生互动。活动与互动应该把眼光放得远一些不要总是拘泥于课堂40分钟真正打动学生心灵的活动会促进他们深入思考、持续探究不懈追索活动会延续到课下、课后、课余时间。营造课堂氛围激活学生情绪要靠两手抓：一手抓活动一手抓互动。有效的课堂活动都是学生与学生、学生与教师、学生与文本、学生与问题之间的互动。因为只有实现互动才能唤醒意识才能激活思维营造出理想的课堂氛围。（7）课堂讨论抓住“适宜”与“生成”的兴奋点。讨论重在话题适宜让学生有话可说有话能说有话会说。讨论贵在话题适度让学生感到有兴趣这正是“我”想弄清楚但又不十分明白的问题；讨论贵在话题适切让学生感到兴奋这正是“我”最有研究最有心得的内容；讨论贵在话题适当让学生感到有成就感通过讨论“我”深化了对某个问题的理解掌握了某种学习技巧尝到了合作学习的甜头。抓住课堂讨论的兴奋点关键是让学生既能清楚地表述自己的观点又能谦虚地复述别人的主张。选择“适宜”的条件：一是符合学生的年龄特点与心理特征；二是适合学生的知识储备和生活经验。学生通过讨论在质疑争辨中明辨是非纠正偏差生