浮力产生的原因—教学设计【教学参考】.docx

浮力产生的原因—教学设计【教学参考】浮力产生的原因—教学设计【教学参考】浮力产生的原因—教学设计【教学参考】浮力产生的原因—教学设计【教学参考】第1节浮力eq\x(知识与技能)1．知道什么是浮力以及浮力的方向。2．能认识浮力产生的原因会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。3．通过实验探究认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关跟液体密度有关。eq\x(过程与方法)1．经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。2．通过参与科学探究活动初步认识科学研究方法的重要性。3．尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题有初步的分析概括能力。eq\x(情感、态度与价值观)1．能保持对自然界的好奇初步领略自然现象中的美妙与和谐对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。2．具有对科学的求知欲乐于探索日常生活中的物理学道理乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。3．在解决问题的过程中有克服困难的信心和决心能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。eq\x(教学重点)1．浮力概念的建立。2．“称重法”测浮力。eq\x(教学难点)1．浮力产生的原因。2．浮力的大小与哪些因素有关。eq\x(教具准备)弹簧测力计、乒乓球、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多媒体课件等。教学过程个人加减一、情景引入传说大约两千年前罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷攻到死海岸边下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海并没有沉到水里淹死却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒再次下令将奴隶们扔到海里但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色认为奴隶们受到神灵保佑屡淹不死只好下令将他们全部释放。(如图甲)由此引入浮力。二、新课教学探究点一：浮力1．什么是浮力？它有方向吗？教师演示：出示一个装满水的水槽用手将一个乒乓球压入水中然后放手。(如图乙)现象：乒乓球从水中浮起。提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用？施力物体是谁？力的方向如何呢？交流、讨论后得出结论：浸在液体中的物体受到向上的力这个力叫作浮力。2．下沉的物体也受到浮力。漂浮的物体受到浮力那么在水中下沉的石块、铜块等物体是否也受到浮力作用？创设情景：将木块、泡沫塑料、石块、粉笔头投入水中前两者漂浮后两者下沉。提出问题：浮在水面上的物体受到浮力浸没在水中的石块受到浮力作用吗？怎样来验证你的想法？学生之间相互交流、讨论学生展示方案教师点评后依据图示演示、讲解并记录：空气中所受重力G/N浸没在水中时的示数F拉/N两者之差(G－F拉)/N分析：物块受到几个力的作用？各力的方向如何？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？小结：石块在水中静止不动说明石块所受的重力＝石块受到的拉力大小＋石块在水中受到的浮力大小。所以浮力大小＝石块重力－石块在水中时弹簧测力计的读数。物理学中把这种测浮力大小的方法叫作称重法。得出结论：一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。浮力的大小F浮＝G－F弹。注意：在液体中无论物体上浮还是下沉形状规则还是不规则运动还是静止浸在哪种液体中都会受到浮力的作用。3．浮力产生的原因。提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何？压力差的作用效果体现在哪里？方向又是如何呢？学生讨论交流归纳：由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是上、下表面所处的深度不同上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。于是就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上受到液体竖直向上的压力差就是浮力。归纳总结得出利用压力差求浮力的方法：F浮＝F合＝F向上－F向下。结论：浸没在液体中的物体其上、下表面受到液体对它的压力不同这就是浮力产生的原因。探究点二：决定浮力大小的因素下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船用图钉作货物看一看谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？快乐游戏：造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船并观察交流船只的差异。大胆猜测讨论交流：浮力的大小可能跟什么因素有关？1．猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关？(出示课件)启发学生提出猜想与假设：(1)轮船从江河航行到大海吃水的深度变化了。由此猜想：浮力可能与液体的密度有关。(2)从井中提水盛满水的桶露出水面越多提桶的力就需要越大。由此猜想：浮力可能与物体浸入液体中的深度有关也可能与物体排开液体的体积有关。2．制定实验计划、设计实验：学生分小组讨论实验方案教师要巡视指导。