浮力产生的原因-【经典教育教学资料】.docx

第1节浮力
eｑ\ｘ(知识与技能)
1.知道什么是浮力以及浮力的方向。
2．能认识浮力产生的原因，会用弹簧测力计测量物体在液体中所受浮力的大小。
3.通过实验探究,认识物体所受到的浮力的大小跟它浸入液体中的体积有关,跟液体密度有关。
eq\x(过程与方法)
1.经历观察生活中的浮力现象和通过实验认识浮力的过程。
2.通过参与科学探究活动，初步认识科学研究方法的重要性。
3.尝试应用平衡力和液体压强的相关规律去解释生活中的浮力问题,有初步的分析概括能力。
eq\x(情感、态度与价值观)
1．能保持对自然界的好奇,初步领略自然现象中的美妙与和谐,对大自然有亲近、热爱、和谐相处的情感。
2．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理学道理,乐于参与观察、实验、制作等科学实践活动。并有将自己的见解公开并与他人交流的愿望。
3.在解决问题的过程中，有克服困难的信心和决心，能体验战胜困难、解决物理问题时的喜悦。
ｅq\ｘ(教学重点)
1.浮力概念的建立。
2．“称重法”测浮力。
eq\x(教学难点）
１.浮力产生的原因。
2.浮力的大小与哪些因素有关。
eｑ\x(教具准备)
弹簧测力计、乒乓球、装满水的水槽、细线、石块、烧杯、水、盐水、多媒体课件等。

教学过程个人加减一、情景引入
传说大约两千年前，罗马统帅狄杜进兵耶路撒冷,攻到死海岸边,下令处决俘虏来的奴隶。奴隶们被扔入死海，并没有沉到水里淹死,却被波浪送回岸边。狄杜勃然大怒,再次下令将奴隶们扔到海里，但是奴隶们依旧安然无恙。狄杜大惊失色，认为奴隶们受到神灵保佑,屡淹不死,只好下令将他们全部释放。(如图甲)由此引入浮力。

二、新课教学
探究点一:浮力
１.什么是浮力？它有方向吗？
教师演示：出示一个装满水的水槽,用手将一个乒乓球压入水中,然后放手。(如图乙)
现象：乒乓球从水中浮起。
提出问题：浮在水面的乒乓球受几个力的作用?施力物体是谁?力的方向如何呢？
交流、讨论后，得出结论:浸在液体中的物体受到向上的力,这个力叫作浮力。
２．下沉的物体也受到浮力。
漂浮的物体受到浮力，那么在水中下沉的石块、铜块等物体是否也受到浮力作用?
创设情景：将木块、泡沫塑料、石块、粉笔头投入水中,前两者漂浮，后两者下沉。
提出问题：浮在水面上的物体受到浮力，浸没在水中的石块受到浮力作用吗?怎样来验证你的想法？
学生之间相互交流、讨论,学生展示方案，教师点评后，依据图示演示、讲解并记录:

空气中所受重力G／Ｎ浸没在水中时的示数F拉/Ｎ两者之差(G－F拉)／N分析:物块受到几个力的作用？各力的方向如何？这几个力的关系如何？两次弹簧测力计的读数之差说明了什么？
小结:石块在水中静止不动说明石块所受的重力=石块受到的拉力大小+石块在水中受到的浮力大小。所以,浮力大小=石块重力－石块在水中时弹簧测力计的读数。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫作称重法。
得出结论:一切浸在液体中的物体都会受到液体对它向上的浮力。浮力的大小F浮＝G－Ｆ弹。
注意：在液体中，无论物体上浮还是下沉，形状规则还是不规则,运动还是静止,浸在哪种液体中都会受到浮力的作用。
３．浮力产生的原因。
提出问题：为什么浸在液体中的物体会受到浮力的作用？
引导提示：利用液体压强的知识分析浮力产生的原因。上、下表面受到压力的施力物体是什么？方向如何?压力差的作用效果体现在哪里?方向又是如何呢？
学生讨论交流，归纳:由于液体的同一深度向各个方向的压强都相等,所以浸没在液体中并静止的立方体侧面每个位置上受到的液体压力,都会有正对的侧面上同一深度处受到的压力与之抵消。这样立方体侧面所受液体的压力的合力为零。但是,上、下表面所处的深度不同，上表面受到的压力小；下表面受到的压力大(如图所示)。于是，就产生了竖直向上的压力差。立方体在竖直方向上,受到液体竖直向上的压力差就是浮力。

归纳总结,得出利用压力差求浮力的方法:F浮＝F合=F向上－Ｆ向下。
结论：浸没在液体中的物体,其上、下表面受到液体对它的压力不同,这就是浮力产生的原因。
探究点二：决定浮力大小的因素
下面我们来进行一个造船比赛：用大小相同的橡皮泥做船,用图钉作货物,看一看,谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关?
快乐游戏:造“船”比赛。学生每组一块大小相同的橡皮泥设计造船，并观察交流船只的差异。大胆猜测，讨论交流：浮力的大小可能跟什么因素有关？
1．猜想:浮力的大小可能跟什么因素有关?
(出示课件)启发学生提出猜想与假设：
(1)轮船从江河航行到大海,吃水的深度变化了。由此猜想：浮力可能与液体的密度有关。
（2)从井中提水,盛满水的桶露出水面越多，提桶的力就需要越大。由此猜想:浮力可能与物体浸入液体中的深度有关,也可能与物体排开液体的体积有关。