如何实现信息技术与学科的融合—教学研究.docx

如何实现信息技术与学科的融合—教学研究如何实现信息技术与学科的融合—教学研究如何实现信息技术与学科的融合—教学研究如何实现信息技术与学科的融合我校教室里安装了多媒体计算机以计算机为代表的现代信息技术已成为人们日常生活和学习的得力助手。现代信息技术与小学语文教学的整合正是现代信息社会对我们语文教学的要求。随着课程改革的推进整合成为教学发展的主要趋势这是对传统小学语文教学模式的挑战同时也是小学语文教育发展的重要机遇。那么该如何整合呢？我认为可从以下几个方面着手。一、激发学习兴趣：没有兴趣的学习对于孩子来说不但是一种折磨而且效果必然很差。所以上课伊始就应“吊足学生的胃口”摄住学生的“魂魄”。语文教学的首要任务是激发学生对学习内容产生的兴趣这样才能让学生对所学习的课文内容产生学习欲望。实践表明：能牵动情感的事往往能引起兴趣。而人的情感是在一定的情境中产生的。在课堂教学中恰当地使用电教手段是创设情境的最佳途径。充分利用电教媒体形象直观的特点创设一定的教学情境把学生的视线聚集于特定的学习对象上引导学生主动地去参与学习活动。例如教学《卖火柴的小女孩》一课。上课伊始首先出示几幅小女孩幻想的美丽画面再逐步把学生引入小女孩的现实境遇之中让学生与小女孩同喜同忧。在学习的过程中加之哀伤的音乐和老师声情并茂的朗读学生如同置身于美丽而凄惨的童话中随着文中各种人物和场景的出现学生人情人境地学完了课文。又如教学《触摸春天》一文时我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》那生动、鲜活的情境极富感染力能够调动学生内心的情感体验学生不时发出“啊”“哇”的赞叹声我适时点拨：一群残疾人做出了许多常人很难做到的事真是一个奇迹。“有个盲女孩也创造了一个奇迹让我们跟随着她一起去触摸春天吧!”简洁纯朴的话语深深打动了学生的心。这堂课的教学在浓浓的情感氛围中进行课堂效率怎会不高?二、突破课文难点：小学语文课文里的常识性说明文由于学生的生活经验或知识积累不足根据文本难以理解一些科学性知识。如果用多媒体模拟学生就可以身临其境从而突破教学难点。如教《琥珀》一课时为了解决“理解科学家是怎样根据这块琥珀进行想象的体会科学家想象的依据。”这个难点我利用从网上下载的教学课件(包括琥珀的样子、远古时代的环境、苍蝇和蜘蛛的行动及巧合、松脂球变成化石的经过、发现的过程等)开展教学。又如在学习《十里长街送总理》一课时最大的难点在于如何把现代的学生带入到课文中描述的1976年感情色彩浓重的意境中。为了学好这一篇感人至深的课文达到“善教者使人继其志”的教育深度我结合下载网上有关周总理生平事迹录像着重向学生讲明那个“史无前例”的历史前景十年的“文革”已经使全国人民感到了国家前途的危机而周总理的逝世不仅是失去了一位伟人更令人担忧的是人民寄以仰赖的顶梁柱倾倒了!那种发自内心的悲痛、忧虑以及对“四人帮”敢怒不敢言的种种感情都集中表现在了为总理送行的十里长街上。这记录着历史真实的画面是那个特殊历史时期的珍贵资料：低沉的哀乐十里长街上悲痛欲绝的送行群众泪水与白花青纱交织的情境……与课文内容融为一体。让全体学生如置身在送行的人群之中实际体验着人民的好总理在人民心中的浓厚感情。从同学们的表情与表述中充分体会出他们已全身心进入了文章所描述的意境。三、培养创造能力：想象是思维的体操是拓展思维空间的内躯力教学中充分挖掘教材因素经常进行想象训练有利于培养学生思维的广远性、深刻性和创造性。在教学《捞铁牛》一课时可通过多媒体动画演示怀丙和尚利用水的浮力巧妙地捞起沉在黄河中的铁牛的过程使学生由衷地感受到怀丙和尚不愧是我国古代出色的工程家同时。也极大地激发了他们的求索精神。学习中学生指出了怀丙和尚的做法中有不合理的地方说：“怀丙和尚捞一只铁牛需要将两船泥沙铲到黄河里去。捞八只铁牛需要把16船泥沙铲到黄河这样做既费事又可能将河套堵塞”在我的启发下。他们议论纷纷自由讨论纷纷为怀丙和尚出谋划策找到了更完善的捞铁牛的方法。这时候我请学生将他们想出的好办法输入电脑演示出来学生的创新成果得到及时反馈学生享受到了成功的喜悦更增添了自主探究的热情。在课堂教学中恰当运用现代信息技术结合教材内容凭借想象因素让学生展开想象的翅膀翱翔于想象的王国对培养学生的创新精神发展创造力其意义无疑是重大的。四、拓展思维深度：在小学语文教学中运用信息技术可以打破传统教学那种封闭的思维定势拓展学生思维深度。如((麻雀》一课课文结尾写道：“我急唤回我的猎狗带着它走开了。”教师鼓励学生质疑有位学生对课文结尾提出了异议：“猎人唤回猎狗走开了而那只可怜的小麻雀仍留在地上没有脱离危险。猎人一走它还会被野兽吃掉或饿死。”我给予肯定并因势利导鼓励学生大胆展开想象续写文章结尾。一石激起千层浪学生善于想象的童真天性如展翅高飞的小鸟展现出智慧的无限潜能。又如《狼和小羊》一课按照顺向思维