古人计数教案—课例研究【教学研究】.docx

古人计数教案—课例研究【教学研究】古人计数教案—课例研究【教学研究】古人计数教案—课例研究【教学研究】教学内容：古人计数教学目标：1、知识目标：在具体的操作活动中让学生认、读、写11～20各数掌握数的组成初步建立数位的概念。2、技能目标：培养学生能够准确地用数学语言对情境进行表达的能力培养学生合作与分享的能力。3、情感目标：结合数小棒、拨计数器等活动培养学生勤于动手和勤于动口的习惯；数学文化的渗透。过程与方法：通过动手操作使学生正确认识11—20各数知道这些数的组成能正确迅速地读出11—20各数。教学重难点：重点：使学生认识11～20这些数和其组成理解个位和十位上各数的含义；难点：对“数位”的理解；教学过程：课前预热：谁来说一说11到20中间这个横线都表示哪些数？情境导入：古人计数：在很久很久以前的古时候人们并不认识数他们在记录物品的时候就摆一些木棍儿要不然就摆些小石头用来它来记录物品的数量。今天我们也学习古人试着用小棍儿记录一下羊的只数。活动一摆一摆数一数问题：一共有几只羊？教师幻灯片放出羊圈的羊学生用小棍儿记录羊的只数。一名学生上台摆小棍。(预设学生数的数目不同再摆一次小棒认真仔细。）结论：11只羊。教师活动：将小棒十只分出提问：这是多少支小棒？学生数小棒得出结论10支。教师活动：10根小棒是几个1？一个一个的来数一数1个一......10个一......（板书10个一）活动二：捆一捆认一认教师活动：10个一是多少？学生活动：10个一是十（回答且齐读）教师：那现在我把这10个1捆在一起捆成了几捆？谁知道这时候这一捆是什么？答：1个十（板书1个十）师：10个一是十一个十也是10。刚才是10个一怎么变成一个十的？学生上台将十个一捆起来。教师：谁知道我们把10个一捆成了什么？一个1十。刚才我说了10个一是十1个十也是10;那你想想10个一和一个十相不相等？相等所以我们就说10个一就是1个十（板书10个一就是1个十）教师：你们想不想把10个一变成1个十。同学们可以用手里的皮筋我想问问你打算数出几个1？学生动手实践：捆一捆得到1个十。活动三：拨一拨想一想刚才我们用摆小棒的方法认识了一个十；同学们来看看你能不能用小珠子拨出一个十。出示计数器。你们认识这个吗？谁知道这个学具的名字叫什么？我告诉你们吧这个叫计数器那么你能在计数器上拨出一个十吗？10个珠子能表示一个十——（个位）1个珠子就能表示一个十——（十位）它们是数位我们说从右边起第一个是个位（读读）从右边起第二位叫十位（读读）。（板书计数器）在十位上摆一个珠子就能表示一个十那么谁能帮老师画一画用一个圈代表一个珠子。PPT：这是一个十它也是一个十计数器表示11——19刚才我们数羊的时候还有这一根小棒呢记得吗？如果我让你在计数器上也摆出这一个小棒你打算把这颗珠子摆在哪？再找一位同学在计数器上摆。为什么把这个珠子放在个位了？这是一个一所以放在个位那也就是说个位上的一个珠子就表示几个一。那合起来这个数是多少？那我想问问这两个一它的意思一样吗？讲讲怎么不一样?这两个珠子一模一样怎么它就能表示一个十它就只表示一个一呢？我不明白？珠子都一样啊为什么？不是珠子神奇是这个数位不同。看来数位特别重要你们看一个10加一个1合起来就是11虽然这两个一长得一样可他们所表示的意思是不一样的。教师活动：摆小棍数一数教师在一捆十根的基础上再摆五根给大家指指10在哪呢？10+5就是15那就请大家顺着12和老师一起数一数开始12、13、14、15、16、17、18、19你能在计数器上拨出19吗？接下来我再填上一根想想十九再填一根是多少？20了怎么办呢？小棍表示：小棒有够十个捆起来两个十就是20计数器表示：十位上的几个珠子？就表示？几个十？两个十就是20所以两个珠子就能表示20师：那么10+10是多少？20.小结通过今天的学习你来说说你又学到了什么样的新知识？看来同学们掌握了这么多知识我想让你们动笔写一写。练习数学书：1、看图写数；2、做一做思考：在计数器上用两个珠子都可以表示那些数？两个珠子表示22011为什么？由于数位不同所以我们拨出的数也不同（再次强调位数）把你们的收获和爸爸妈妈一起说一说。感谢您的支持祝您生活愉快教师个人专业发展计划教师个人专业发展计划新的学期不知不觉中又来了对于我们2020年又是一个充满动力和压力的一年。面对越来越激励竞争的岗位我除了倍加珍惜之外也意识到一位教师要不断的充实自我提升自身素能脚踏实地才能不被时代所淘汰才能成为一名与时俱进的合格教师。基于此我将为自己确立一个新的人生目标。进一步反思上学期不足深刻总结并继续发扬成功经验追求更好地完成教学目标。一、存在的问题及今后努力方向存在的问题：（1）对学生的了解还不够深入本人自身的