培养数学阅读能力 提升数学核心素养—教育论文【教学研究】.doc

培养数学阅读能力提升数学核心素养—教育论文【教学研究】培养数学阅读能力提升数学核心素养—教育论文【教学研究】培养数学阅读能力提升数学核心素养—教育论文【教学研究】培养数学阅读能力提升数学核心素养摘要：培养小学生数学阅读的能力既能培养小学生良好的数学学习方式又能提高小学生掌握知识的水平更能提升小学生认识问题、分析问题和解决问题的能力从而提高学生数学核心素养适应“终身教育终身学习”的现代教育理念。前苏联数学教育家斯托利亚尔说：“数学教学也就是数学语言的教学。”数学语言在表达数学思维的过程中起到了不可替代的作用数学的发展常伴随着数学语言的发展。语言的学习离不开阅读所以数学的学习离不开阅读。培养学生的数学阅读能力可以采取以下策略：一是激发阅读的兴趣；二是指导阅读的方法三是培养阅读的习惯。关键词：数学阅读核心素养培养策略提到“阅读”乍一看好像是语文老师的事。随着新课程改革的不断深入小学生数学阅读的重要性日益凸显。在关注学生核心素养的背景下数学阅读的意义不仅在于巩固学生学习数学的基本知识和基本技能还在于学生积累丰富的获动经验感悟重要的数学基本思想。所以对学生进行相关的阅读指导不应只是语文老师的事而应是每一位学科教师的职责数学教师更应责无旁贷。现实的数学课堂上我们教师往往漠视学生的数学阅读能力学生对数学阅读不感兴趣普遍缺乏良好的阅读习惯在进行数学阅读时经常断章取义、随心所欲。教学实践表明数学语言发展水平低的学生的数学理解力差思维转换慢理解问题时常发生困难和错误；而数学成绩较好的学生对数学语言具有较好的理解力能正确获取和理解各种数学信息促进积极思维从而探寻出有效途径并正确解决问题。因此要提高学生的数学学习能力使数学核心素养得到提升就必须进一步加强数学阅读能力的培养提高学生领会和理解数学语言的能力。那么如何培养小学生的数学阅读能力呢？笔者认为可从以下三个方面入手。一、激趣为先让数学阅读有动力数学阅读并不是一件容易的事情很少有学生将此当做一件快乐的事情而主动地去做这就需要教师引导和帮助激发学生阅读的动机和兴趣体验数学阅读带来的学习上的变化内心深处产生对阅读的主动需要。（一）创设有趣情境。教学中教师可以根据教材特点和学生实际创设各种情境激发学生阅读教材的兴趣让学生主动去阅读教材寻求问题的答案。例如教学《方程的意义》。课始教师创设：编书的人啊很厉害。他们专门为同学们设计了一幅“连环画”编书的人说“如果大家看懂了这四幅连环画就知道什么是方程了”。这连环画呀好比是电视连续剧看完第一集还想看第二集看完第二集又想看下一集一直看到最后一集。连环画电视剧与其让我来讲还不如你们自己去看呢？接着老师让学生边看边琢磨它到底有没有让我们弄懂方程的意义？学生认真地看书也有与同学讨论的之后师生共同概括出每幅图的大概意思大家一起为这几幅图起名字叫做找“平衡”。在这个片段中教师将教材中的一组情境图说成学生喜欢的“连环画”和“电视剧”这样能激起学生阅读图文的兴趣。同时又强调“看懂了这四幅连环画就知道什么是方程”给学生指明了阅读的方向和目标即阅读这组图的目标是要弄懂方程的意义使学生阅读不盲目。学生在老师创设的情境中主动地看认真地学轻松的掌握了方程的本质内涵。（二）领略数学之美。数学是一门美的学科教师要通过精心设计“有意无意”间吸引学生发现数学之美发自内心爱上数学阅读。首先领略简单美。法国哲学家狄德罗说过：“数学中所谓美的问题指一个难以解决的问题而美的解答是指一个复杂问题的简单解答。”数学中简单巧妙的解题方法就是一种美精炼的数学语言又是一种简单美。其次体验形式美。比如：平面图形带给人们直观的美学形象美观、匀称无可非议。学完圆的知识后让学生欣赏老师用圆规画的各种漂亮图案。然后感受应用美。现实生活中数学知识在各行各业中的应用无一不让学生感受到数学的美陶冶情操增添学生对数学的兴趣。比如校门的伸缩门展开时中间各部分形状为什么是平行四边形？自行车、汽车的轮子为什么是圆的？轴心为什么放在圆心？让学生研究生活中的数学问题学、思、践结合从而提高阅读兴趣。交流分享激励。为了获取学生阅读效果的相关信息提升和保持学生阅读兴趣的持久力可以采用交流、分享的方法开展以课外阅读为载体的活动活动形式可以丰富多彩。如创设ted时间建立“阅读沙龙”平台和开展“我读我乐”等主题活动推荐优秀的数学课外读物分享课外阅读的收获交流对数学难题的思考表达对数学伟人的崇敬......当孩子们讲到歌德巴赫猜想时想成为数学家去探索数学奥秘的理想已开始萌芽；讲到陈景润时他们被陈景润“一生只做一件事一生做好一件事”的数学情怀深深打动；讲到奇妙的莫比乌斯环时他们的眼睛里涌动着尝试的欲望......这样的分享在孩子们幼小的心田里建构着数学文化；这样的分享润物细无声地告诉孩子们什么是数学精神。二、方法为径让数学阅读