(2022年整理)关于整整学期教学计划3篇.docx

关于学期教学计划3篇日子如同白驹过隙不经意间相信大家对即将到来的工作生活满心期待吧！做好教学计划让自己成为更有竞争力的人吧。相信大家又在为写教学计划犯愁了吧以下是收集整理的学期教学计划4篇希望对大家有所帮助。一、教材介绍1、思想内涵丰富。小学语文四下教材共入选23篇课文文质兼美思想内涵十分丰富。教材是分7个单元安排的每个单元都突出一个鲜明的教育主题。如第一单元颂春篇是关于赞美春天、亲近自然的教育;第二单元创新篇是倡导创新教给学生创造方法的教育;第三单元英才篇是介绍中华民族古代英贤人物教育学生继承和发扬中华民族尊重知识、尊重人才、出以公心、廉洁等传统美德。第四单元爱心篇是倡导无私奉献、相互关爱、回报母爱和保护弱小等美好品质的教育;第五单元动物篇是关于天人合一学习动物知识、爱护动物的教育;第六单元环保篇是关于保护环境、改造环境、美化环境的教育;第七单元国魂篇是关于歌颂领袖人物和民族精神的教育。入选的这些课文人文内涵丰富都是对学生思想品德教育的精品教材而这样的编排又进一步优化了课文的组合提升了育人的效果。2、安排了四个重点训练项目中年段阅读教材除了安排朗读、背诵、复述课文等常规学习目标外还安排了四个重点学习项目：一是联系上下文理解词语和句子的意思;二是把握文章的主要内容体会文章表达的思想感情;三是学会默读养成良好的默读习惯;四是积累课文中的优美词语、精彩句段。那么这四个重点学习项目在教材中是如何安排的呢?教材主编张庆、朱家珑先生提出的编排原则是：“三维整合统筹安排因课设练多次重复螺旋上升。”3、注重向小学高年级阅读的过渡着眼于学生语文综合素养的形成。第二学段的阅读教学承担着从第一学段向第三学段阅读教学的“过渡”任务。而四年级下册的阅读教学又是第二学段阅读教学的最后一个学期。也就是说就小学阶段阅读教学而言第二学段是承上启下的阶段;就第二学段阅读教学而言四年级下册的阅读教学除了肩负“承上”的任务外更重要的是解决“启下”的问题。四年级下册的阅读教学编排正是体现了这一特点：(1)注重阅读能力的提高。从《语文课程标准》关于“阶段目标”阅读教学要求中可以看出朗读、默读的技能阅读理解、概括等能力第三学段较之第二学段有明显提高。本册教材为了解决好“启下”的问题在阅读能力的要求上既扎扎实实地落实了第二学段相关的目标要求又适当向第三学段渗透、延伸注意为高年级阅读教学作好铺垫。主要表现在：一是注重理解能力的提高。如第6课《最佳路径》：“4.格罗培斯的迪尼斯乐园路径为什么被评为世界最佳设计?它与法国南部农民卖葡萄有什么联系?”第13课《第一次抱母亲》：“4.‘母亲竟然这么轻’‘我’心里为什么很难过?联系上下文谈谈你的理解。”第24课《黄河的主人》：“默读课文说说课文中‘黄河的主人’是谁?为什么说他是‘黄河的主人’?”从不同的角度引导学生阅读理解课文内容既培养了学生的阅读能力又教给了学生瞻前顾后、抓住联系、整体把握等阅读方法有助于学生良好阅读习惯的形成。二是注重概括能力的提高。如果说阅读理解是引导学生把书“读厚”的话那么阅读概括就是引导学生把书“读薄”。学生能把书“读厚”这是十分重要的阅读能力;而能把书“读薄”也是必备的阅读能力之一。因为阅读不能把书“读厚”就会味同嚼蜡兴趣索然;而不能把书“读薄”阅读就如同一团乱麻不得要领。阅读概括往往要比阅读理解难度更大要求更高。因此小学阶段的阅读教学绝不能因淡化了上个世纪的“分段”和“概括段意”训练。而忽视或丢弃这方面的训练。基于这些认识本册关于阅读概括能力的训练作了应有的加强。如第7课《人类的老师》：“4.说说第3、4、5各自然段的主要内容。”第21课《云雀的心愿》：“5.为什么说‘森林实在是太重要了’?先有条理地说说再写下来。”既引导学生进行概括重点段落的训练又训练了学生把握文章的要点理清文章的条理为高年级的阅读“了解事件梗概”作了很好的铺垫。三是注重自学能力的提高。如《三顾茅庐》等课后安排的查字典解释词语中“带点字的意思”的训练;再如《人类的老师》《宋庆龄故居的樟树》等课后安排的搜集课外资料加深对课文内容理解的训练等都为高年级“能借助词典理解词语的意义”“学习浏览扩大知识面根据需要搜集信息”等作了很好的铺垫。(2)注重读写结合。阅读与习作是语文学习的重头戏。而读写结合又是提高语文学习效率的最佳途径之一。苏教版国标本小学语文实验教材的读写结合是分长、短两条线来安排的。长线结合是指突破了按单元对应地安排读写训练以使学生的阅读有一个较长时间的内化过程力图最大限度地避免学生习作的机械模仿、生搬硬套。短线结合是指阅读课中的小练笔这种与阅读对应的片段训练用时少见效快既是作文教学的补充训练又是学生习作的基础训练。本册教材比较频繁地安排