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“新工科”背景下“课程思政”建设研究
随着时代的不断发展，科学技术的迅猛进步，我国的教育也在不断改革发展。其中，“新工科”背景下“课程思政”建设的研究成为了当下热门话题。本文将从“新工科”背景下的课程思政、课程思政的意义、“课程思政”建设的具体实践等方面进行探讨，旨在研究如何发挥“课程思政”在“新工科”背景下的作用。
一、“新工科”背景下的课程思政
“新工科”教育贯穿着强烈的创新与实践精神，要求学生具有创新能力和实践能力。为此，在教学中必须注重课程思政的建设，对于学生的综合素质进行培养与塑造。在工科教育领域，课程思政指的是在学科知识的基础上，通过课程设计、教材编写等方式，引导学生形成正确的价值观和世界观，使学生具有合理的思维方式和科学的态度，培养行业所需要的人才。因此，“课程思政”在“新工科”背景下成为不可或缺的一部分。
二、课程思政的意义
课程思政是一项全面的工作，意义非常重大。首先，它有利于促进学生的综合素质的全面发展，培养学生应具备的社会责任感、创新意识、实践能力、领导素质等。其次，它可以加强教师的教育观念，进一步提升教育素质，注重价值高于知识传授，注重引导、关爱学生，培养学生的社会责任感和道德修养。此外，“课程思政”还能促进教育的内涵拓展，增加课程的深度和广度，从而使教育更加完善。
三、“课程思政”建设的具体实践
1.改进教育内容
在课程思政的建设中，教育内容是处理的重点。注重真实的生活、社会、工作经验的体现，注重知识与实践的结合，突出理论与实践相结合的教育形式，让学生学到有含义的知识。
2.改善教学方式
教学方式是课程思政的重要环节。突出个性化教育，让每一个学生都得到对应的教育。建立动态教育程序，基于学生，为学生发掘潜力，帮助其成长。巧妙地组织学生去感受学科内涵，结合实际情况给予生动的教学。
3.更新教育手段
在课程思政的建设中，教育手段也应有所改变。例如介绍一些优秀的工程案例，鼓励学生创新意识，带有导向性质的案例，激励学生对学科的热爱。课堂上的小组讨论、现场工程实践等进一步推动“课程思政”的建设，靠学生讨论互动，加强学生交流管理、领导能力的培养。
总之，“课程思政”建设是一项非常具有挑战性的工作，需要教师和学生的共同努力。在“新工科”背景下，加强课程思政的建设，是培养优秀工程师和建设中国特色世界一流大学的必经之路。