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高中外语教师信念因素探究--社会建构主义视角
摘要：
外语教师信念对学生的学习和成长有着至关重要的影响。社会建构主义视角认为信念是社会文化环境的产物，是内在心理与外部文化之间协同作用的结果。本文从社会建构主义的角度出发，探讨了高中外语教师信念的形成过程及其影响因素。研究发现，教师自我反思、教育经验、学校文化、家庭背景等因素都对外语教师信念的形成和发展发挥着重要的作用。因此，教育管理者应该在这些方面给予足够的关注和支持，从而更好地帮助教师不断更新和完善自己的信念，提高教学效果和质量。
关键词：社会建构主义；教师信念；影响因素；高中外语教师
Abstract：
Thebeliefsofforeignlanguageteachershaveacrucialimpactonthelearningandgrowthofstudents.Thesocialconstructivistperspectiveholdsthatbeliefsareproductsofsocialandculturalenvironments,andtheresultofthesynergisticinterplaybetweeninternalpsychologyandexternalculture.Thispaperexplorestheformationprocessandinfluencingfactorsofhighschoolforeignlanguageteachers'beliefsfromasocialconstructivistperspective.Theresearchshowsthatfactorssuchasteacherself-reflection,educationalexperience,schoolculture,andfamilybackgroundallplayimportantrolesintheformationanddevelopmentofforeignlanguageteachers'beliefs.Therefore,educationmanagersshouldgiveenoughattentionandsupportintheseaspectstohelpteacherscontinuouslyupdateandimprovetheirbeliefs,andtoimproveteachingefficiencyandquality.
Keywords:socialconstructivism;teacherbeliefs;influencingfactors;highschoolforeignlanguageteachers
引言：
教师信念是教师心理和行为中的一个核心概念，是教育理论与教育实践的重要桥梁。教师信念直接影响着教学质量和学生学习效果，因此被广泛地研究和关注。本文以高中外语教师为研究对象，从社会建构主义的角度出发，探究外语教师信念的形成和发展，分析其影响因素，旨在为教育管理者和外语教师提供可行性的建议和思路。
一、社会建构主义视角下的教师信念
社会建构主义是20世纪70年代兴起的一种人类学和社会学的理论，强调人类知识、信念、价值和文化是社会环境的产物，与内在心理与外部文化之间的协同作用有关（Berger&Luckmann,1971）。根据社会建构主义的观点，教师信念是社会环境、教育文化、教学经验、学科知识、家庭和个人生活等多方面因素的综合结果,它所持有的观念和行为、信仰和态度都是在与社会文化接触的过程中被形成和发展起来的(Dunkin&Biddle,1974)。
社会建构主义视角强调了信念与环境的复杂关系，指出教师信念是动态变化的、不断更新和演变的。教师信念影响其教学方式和策略的选择，从而对学生的学习和成长产生显著的影响卢安娜&宋宁,2019)。教师信念的体现形式多样，既包括内隐的、不言而喻的认知和情感，也包括外显的言语和行为，因此对其研究需要深度的综合分析。
二、影响高中外语教师信念的因素
2.1教师自我反思
教师自我反思是提高新型教师素质的有效途径之一,是一种必须要具有的教育能力。教师对自己的思想、价值和行为进行反思和审视，旨在自我调整和完善。教师能否进行深度的自我反思，对他们的信念的形成和演变有着至关重要的影响(Mousavi&Madisson,2016)。教师的自我反思需要建立在教师的主观能动性基础上，秉持规律性、渐进性、深刻性和终身性的原则。
2.2教育经验
教育经验是外语教育中影响教师信念发展的重要因素之一，教师的正式与非正式教育的经验都与教师的信念有着密切的关系(伊恩&赵靖然,2019)。教师的试行和实践经验、成功与失败的经历、交流和研修经验等都在不断地引导和塑造教师的信念，从而