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非师范类教师角色意识形成及影响因素研究
非师范类教师角色意识形成及影响因素研究
摘要：随着教育领域的不断变革和发展，越来越多的非师范类教师加入到教育工作中。非师范类教师的角色意识形成对于教育工作的有效开展具有重要作用。本论文旨在探讨非师范类教师的角色意识形成及影响因素，以期为提升非师范类教师的职业发展和教育工作质量提供相关启示。
关键词：非师范类教师；角色意识；意识形成；影响因素
一、引言
近年来，随着教育事业的发展和教育机制的改革，越来越多的非师范类人士加入到教育行业，成为了教育工作者。与传统的师范类教师相比，非师范类教师在专业知识、教育理念及教育技能等方面存在一定的差距。因此，如何促进非师范类教师的角色意识形成，使其能够更好地投身于教育工作之中，成为了一个亟待解决的问题。
二、非师范类教师的角色意识
角色意识是指个体对自身角色的认知、理解和感知。非师范类教师的角色意识主要包括职业角色意识和教育角色意识两个方面。
1.职业角色意识
非师范类教师的职业角色意识是指在教育工作中所扮演的角色、职责和责任的认识。职业角色意识对非师范类教师的职业发展和工作效果具有重要影响。
2.教育角色意识
非师范类教师的教育角色意识是指对于教育工作所应具备的专业知识和技能的认识。教育角色意识对非师范类教师的教育教学水平和教育思想具有重要影响。
三、非师范类教师角色意识形成的影响因素
非师范类教师角色意识的形成受到多个因素的影响，具体包括以下几个方面。
1.教育背景
教育背景是非师范类教师角色意识形成的重要因素。相对于师范类教师，非师范类教师在教育背景方面存在一定差距，这使得他们需要通过不断学习和培训来提升自身的教育水平和教育意识。
2.师范培训
非师范类教师参与师范培训对其角色意识形成具有重要作用。通过与师范类教师的学习交流和共同培训，非师范类教师能够更好地了解教育工作的要求和规范，从而提高其职业素养和教育意识。
3.专业发展
非师范类教师自身的专业发展也是角色意识形成的关键因素。通过参与教育研究、学科交流和教学实践等活动，非师范类教师能够不断提升自身的教育能力和教育观念，从而形成更为明确和准确的角色意识。
4.工作环境
工作环境是非师范类教师角色意识形成的外在条件。良好的工作环境能够为非师范类教师提供必要的教育支持和资源，有利于他们更好地发挥自身的教育能力，促进角色意识的形成。
四、非师范类教师角色意识形成的策略
为了促进非师范类教师的角色意识形成，可以采取以下策略。
1.加强师范培训
通过加强师范培训，提供专业化的培训课程和学习机会，使非师范类教师能够更好地掌握教育理论和教学技能，提高其教育意识和教育能力。
2.建立导师制度
建立非师范类教师导师制度，为非师范类教师提供专业指导和支持，帮助他们更好地了解教育工作要求和规范，促进其角色意识的形成。
3.加强学科交流和教学研讨
加强学科交流和教学研讨活动，为非师范类教师提供学科知识和教学经验的交流平台，促进他们的专业发展和角色意识的形成。
4.提供良好的工作环境和教育资源
为非师范类教师提供良好的工作环境和教育资源，提高其工作效果和积极性，促进角色意识的形成。
五、结论
非师范类教师的角色意识形成对于提高教育质量和促进教育事业的发展具有重要作用。通过加强师范培训、建立导师制度、加强学科交流和教学研讨、提供良好的工作环境和教育资源等策略，可以有效促进非师范类教师的角色意识形成，为其职业发展和教育工作的有效开展提供支持和保障。
参考文献：
[1]谭咏梅.非师范类教师的教育职业化研究[D].华东师范大学,2018.
[2]张海燕.非师范类教师的角色转变与成长研究[D].沈阳师范大学,2017.