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非师范类教师角色意识形成及影响因素研究的中期报告
中期报告
一、研究进展
本研究的研究目的是探究非师范类教师角色意识的形成及其影响因素。在前期研究中，我们分析了非师范类教师的角色意识在课堂教学中的重要性，采用问卷调查和深度访谈的方式，对非师范类教师角色意识的现状进行了详细的调查和分析。
目前，我们主要完成了以下工作：
1.数据收集
我们在研究中采用了问卷调查和深度访谈相结合的方式，以了解非师范类教师的角色意识及其影响因素。我们共收集了200份有效问卷，访谈了30名非师范类教师，对收集的数据进行了初步分析。
2.数据分析
我们对收集的数据进行了初步分析，主要包括统计分析和质性分析两个方面。在统计分析中，我们使用SPSS软件对问卷数据进行了描述性统计、因子分析和t检验等分析。在质性分析中，我们使用NVivo软件对访谈数据进行了话语分析和主题分析，从而发现了非师范类教师角色意识的形成及其影响因素。
二、发现与分析
1.非师范类教师角色意识形成的影响因素
通过对收集的数据进行分析，我们发现了非师范类教师角色意识形成的影响因素。主要包括以下几个方面：
（1）学科专业背景：学科专业背景是非师范类教师角色意识形成的重要因素之一。数据显示，学科专业背景越强，非师范类教师的角色意识越清晰。
（2）教育背景：教育背景也是非师范类教师角色意识形成的重要因素之一。数据显示，教育背景较高的非师范类教师的角色意识更为清晰和明确。
（3）教育实践经验：教育实践经验也会影响非师范类教师的角色意识形成。教育实践经验越丰富的非师范类教师，角色意识也越强。
（4）工作环境：工作环境对非师范类教师角色意识的形成也有积极的影响。在工作环境良好的情况下，非师范类教师的角色意识更为清晰和明确。
2.非师范类教师角色意识的特点
通过对深度访谈数据的分析，我们发现了非师范类教师角色意识的特点。主要包括以下几个方面：
（1）面向过程：非师范类教师的角色意识更注重教育过程，关注学生发展和能力提升。
（2）重视体验：非师范类教师注重学生的体验和学习感受，在课堂中采用多种方法和手段，让学生感受到学习的乐趣和成就感。
（3）具有创新思维：非师范类教师具有较强的创新思维和实践能力，在教学中会尝试新的方法和手段，创造具有个性的课堂。
（4）缺乏教育理论支撑：许多非师范类教师没有受过系统的师范教育，缺乏教育理论和教学方法的支撑，需要在教学中不断探索和实践。
三、结论与建议
通过研究，我们可以得出以下结论与建议：
1.非师范类教师的教育背景和实践经验对角色意识的形成有着重要影响，因此，需要加强非师范类教师的师范教育和教学实践，提高其教育理论和教学方法的水平，从而提升其角色意识。
2.在课堂教学中，非师范类教师应该注重教育过程，关注学生的发展和能力提升，注重学生的体验和学习感受，提供多元化的教学方法和手段。
3.非师范类教师应该不断探索和实践教育理论和教学方法，紧跟教育发展的步伐，提升自身的教育素养，从而更好地履行教育使命。
总之，非师范类教师是建设教育强国的重要力量，加强师范教育，提高非师范类教师的教育素养和角色意识，是当前和未来的重要任务。