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运用合作学习培养和提高中职学生自主学习的实证研究
随着社会的快速发展和教育的变革，学生自主学习的能力成为了现代教育中不可或缺的一部分。尤其对于中职学生而言，他们将近一半的时间都是在学校里度过的，因此自主学习的重要性更加凸显。合作学习是一种有利于提高学生自主学习能力的有效方法。本文主要针对如何运用合作学习来培养和提高中职学生自主学习的能力进行分析研究。
一、合作学习理论
合作学习是根据社会学习理论，依据人类的天然发展特点和群体的教育经验，以小组为单位，推动学生进行相互间的合作、交流、协调和互助而形成的学习方式，是通过交流和合作来推动学习进程和个人学习成果的一种学习方法。其中，合作学习具有以下三个特点：
（1）学习是在开放的交流和协调中进行的
合作学习的第一要素是多方面的开放交流和协调，学生在谈论、交流、复述、概括、比较、推理等过程中，使共享的知识在合作中得到深入交流和分析从而提高学习质量和效果。
（2）学习是在小组的互动和帮助下完成的
合作学习的第二个要素是小组的互动和帮助，小组成员之间通过知识共享、相互帮助、互相批判和交流的方式，达到了课堂知识的共同掌握和丰富。
（3）学习是以每个个体的为主
合作学习的第三个要素是参与者的自主性，而不会受约束或控制。中职学生正处于认知发展的关键期，因此，在教学实践中要以学生为中心，充分发挥学生的自主学习精神，才能使合作学习更加有效。
二、合作学习的基本方式
合作学习的基本方式主要包括了分组讨论、角色扮演、小组展示等。
（1）分组讨论
分组讨论是指将学生自由组合，按照问题的不同角度和方向进行小组讨论，分析探讨各种问题和现象的成因和内部联系，通过组织、合作、研讨、交流、互动等方式来取得学习效果和达成学习目标，这种方法主要是在课堂中激励学生的学习火花，增强他们的教育效率和学习兴趣。
（2）角色扮演
角色扮演是指将学生组织在一起，授予学生不同的角色来扮演，要求他们尽可能地重现所扮演的角色，尤其是要深刻理解主人公的经历和感受，探寻事实真相和内心情感，以理性的方式来感受人文情怀，从而提高中职学生的人文素养和思维深度。
（3）小组展示
小组展示主要是鼓励中职学生要懂得掌握自己的学习节奏。通过同学之间的交流和互评的方式，提高他们的学习兴趣和学习效率。并且，在小组展示中，学生们需要准备一份自己的展示来打动听众，同时也需要学习听众的反馈，从而提高自己的技能和表达能力。
三、合作学习的优势
合作学习的优势主要在于（1）能够调动学生的积极性和主动性、（2）能够提高学生的自主学习能力、（3）能够增强学生的合作精神、（4）能够减少教师的控制力。
（1）能够调动学生的积极性和主动性
合作学习可以调动学生的积极性和主动性，因为学生会学会自己去寻找知识和答案，自主解决问题。这样不仅能使学生的学习兴趣提高，而且也能增强他们主动学习的意识。
（2）能够提高学生的自主学习能力
合作学习还能够提高学生的自主学习能力，因为学生通过交流、协作和互相帮助，学会了自己寻找知识的能力，同时，学生也会建立自己的学习策略和复习方法，进而提高自己的学习效率。
（3）能够增强学生的合作精神
合作学习能够增强学生的合作精神，因为学生需要与组内成员互相协调，互相配合，才能取得最好的成果。这样不仅有助于他们的人际交往，而且也能培养他们的“团队意识”。
（4）能够减少教师的控制力
合作学习能够减少教师的控制力，因为在小组协作之余，学生可以自我调整自己的学习进度，不需要依靠教师的指导，这样有助于提高学生的自我教育和自我管理能力。
四、运用合作学习培养和提高中职学生自主学习的实证研究
（1）实验对象
本实验选取了某中职学校的两个班级的学生作为实验对象，分别是机电班和服装班，每个班级选取了40名学生，共80名学生参与实验。
（2）实验方法
在实验期间，通过在课堂上采用分组讨论、角色扮演、小组展示等方式，来增强学生的合作精神和自主学习能力。
（3）实验流程
第一天：老师为实验班级分组，每个小组6人，要求小组成员依据自己的学科、兴趣和爱好，自由选择自己的组员。
第二天：为了打破学生的学科局限性，老师邀请化学、物理、英语等不同学科的老师来为学生开展不同的实验和课程，让学生全方位地接触不同学科，提出各种问题和智力挑战，并引导学生们通过分组讨论、角色扮演、小组展示等方式，进行学习探究和交流互动。
第三天：老师安排机电班和服装班进行自由交流，学生们可以自由选择参加哪个班的课程。
第四天：学生进行小组展示，所有的分组都有机会进行自由展示，所有的组员都能够获得课堂经验，了解自己能够做到什么程度。
（4）实验结果分析
通过对学生的问卷调查以及学生的表现进行评估，实验班级的学生表现出更高的学习兴趣和积极性，自主学习能力得到了很大的提高，实验班级学生的成绩也有所提高。同时，实验班级的学生