认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用研究——以高中化学人教版教材为例.docx

认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用研究——以高中化学人教版教材为例
认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用研究——以高中化学人教版教材为例
摘要：本文主要探讨认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用，以高中化学人教版教材为例。通过分析认知冲突教学策略的特点，结合高中化学教学的实际需求，提出了在高中化学教学中应用认知冲突教学策略的途径和方法，并通过实例分析说明了该策略的有效性。
关键词：认知冲突教学策略；高中化学；人教版教材；应用研究
1.引言
高中化学教育是培养学生综合素质的重要环节之一。然而，传统的教学方法往往以教师为中心，学生只是被动接受知识，缺乏主动思考能力。为了提高高中化学教学效果，引入新的教学策略势在必行。认知冲突教学策略作为一种有潜力的教学方法，能够激发学生的主动学习和思考能力，已经在教育领域得到广泛应用。本文将探讨认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用，以高中化学人教版教材为例。
2.认知冲突教学策略概述
认知冲突教学策略是基于认知心理学理论的教学模式。它通过制造、引发学生认知冲突的情境，促使学生主动去解决冲突，从而达到学习的目的。认知冲突教学策略主要包含以下几个特点：（1）引起认知冲突是激发学生学习动力的关键，冲突的产生对学习的推动起到了积极的作用。（2）认知冲突的解决过程需要学生进行主动的思考和探索，而不仅仅是被动地接受教师的知识。（3）认知冲突教学策略能够培养学生的批判性思维和问题解决能力。
3.高中化学教学的现状和需求
在当前高中化学教学中，教材内容庞杂，理论知识较多。传统的教学方法往往只注重知识的传授，学生很难真正理解和掌握知识。因此，需要引入新的教学策略，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
4.认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用
4.1软件模拟实验
软件模拟实验是一种有效的教学工具，在高中化学教学中得到广泛应用。通过设计一些存在矛盾和冲突的实验情境，引发学生的思考和讨论，激发学生的学习兴趣。例如，在学习氧化还原反应时，教师可以设计一个涉及电极电势的虚拟实验，引导学生思考电极的正负极性及各种溶液在不同电势下的反应情况。这样一来，学生需要解决电极的极性矛盾和溶液反应的冲突，从而深刻理解氧化还原反应的本质。
4.2小组合作学习
小组合作学习是一种培养学生合作精神和团队意识的教学方法。通过将学生分成小组并分配任务，在小组内部进行讨论和合作，促使学生共同解决问题。例如，在学习化学反应速率时，教师可以将学生分成小组，每个小组负责研究一个特定的化学反应机理，并通过实验数据和推理逻辑来验证。在小组合作学习中，学生需要在解决反应速率的冲突中合作并协调，从而提高学生的综合能力和解决问题的能力。
4.3反思式教学
反思式教学是一种让学生主动思考和反思的教学方法。通过给学生提供一些存在矛盾和冲突的问题，引导学生思考和解决问题。例如，在学习化学键时，教师可以提出一个问题：“金属键为什么具有良好的导电性，而共价键却不具备？”这个问题引发了学生对金属键和共价键的性质和差异的思考，并促使学生积极寻找解决问题的策略。
5.实例分析
在高中化学教学中教师可以通过上述策略来引入认知冲突教学策略。以高中化学人教版教材为例，在学习物质的结构和性质时，可以通过软件模拟实验，让学生探究不同物质的性质和结构之间的关系。在学习化学方程式平衡时，可以通过小组合作学习，让学生研究不同反应条件下的平衡转移和动态平衡的概念，并通过讨论和实验来解决冲突。在学习化学键时，可以通过反思式教学，让学生思考金属键和共价键的性质和差异，从而深入理解化学键的本质。
6.结论
通过分析认知冲突教学策略的特点和高中化学教学的需求，可以得出认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用是可行的。在高中化学教学中，可以通过软件模拟实验、小组合作学习和反思式教学等多种方式引入认知冲突教学策略。通过实例分析得出，该策略能够激发学生的主动学习和思考能力，提高学生的学习效果。
参考文献：
[1]陈晓鹏,王鑫.认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用[J].物化教育,2017,24(04):93-96.
[2]周高原,朱波.网络环境下高中化学课程认知冲突教学策略的研究与实践[J].化学教育,2017(13):137-139.