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认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用研究——以高中化学人教版教材为例的开题报告
一、选题背景和意义
近年来，认知心理学对教育教学的研究日益受到人们的重视。认知冲突教学策略是一种较为新颖的教学方法，在教育教学中发挥着积极的作用。针对学生在学习中存在的疑惑、认知迷惑等问题，认知冲突教学策略可以帮助学生更加深刻地理解知识。
高中化学作为一门重要的基础科学课程，是学生认知能力发展的一个重要阶段。传统的教学模式已经不再满足学生的学习需求，因此需要探究新的教学策略。本研究以高中化学人教版教材为例，旨在通过对其进行认知冲突教学策略的应用研究，深入探究认知冲突教学策略对高中化学教学的实际应用效果和影响。
二、研究内容和方法
1.研究内容
本研究以高中化学人教版教材为实验材料，以认知冲突教学策略为基础，运用对照实验研究法对学生进行学习测试。
2.研究方法
本研究采用对照实验研究法进行实验，在分组前对所有被试进行相同的学习测试，记录下学生的个人信息和学习成绩。将学生随机分配到实验组和对照组，实验组采用认知冲突教学策略进行教学，对照组采用传统教学方法进行教学。在教学结束后，再对两组学生进行相同的学习测试，比较两组学生的学习成绩与个人信息之间的差异。
三、预期目标和研究意义
1.预期目标
本研究目的是考察认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用效果和影响，通过对实验结果的分析和比较，探究认知冲突教学策略在高中化学教学中的实际应用效果和影响，为改善高中化学教育教学方法，提高教学质量提供参考。
2.研究意义
本研究对提高高中化学教学质量，推广优质教育具有一定的现实意义。通过研究认知冲突教学策略在高中化学教学中的应用效果和影响，可以更好地促进学生的认知能力发展，提高教学效果。此外，本研究还可以为教育教学改革提供高质量的教育研究成果。
四、研究进度和计划
1.研究进度
本研究计划从2022年10月开始，预计2023年6月完成所有实验、数据分析和论文撰写工作。
2.研究计划
（1）2022年10月-11月：阅读相关文献，深入了解认知冲突教学策略的理论知识和实际应用效果。
（2）2022年12月-2023年2月：选择研究对象，确定实验内容和实验方案。
（3）2023年3月-4月：对所有被试进行统一的学习测试，并进行数据记录。
（4）2023年5月-6月：执行实验，积极采集实验结果，对实验数据进行分析和比较，并通过论文方式撰写研究成果。
五、参考文献
王梅,&沈智勇.(2015).认知冲突教学策略在初中化学教学中的应用[J].化学教育,36(053),81-84.
张志明,&张明学.(2013).认知冲突教学策略在初中数学教学中的应用[J].数学教育研究,780(5),8.
杨菲.(2019).认知冲突教学理论的发展与应用[J].中国教育新闻,(10),115.