八年级语文《藤野先生》人教实验版教材知识精讲.doc

初二语文《藤野先生》人教实验版
【本讲教育信息】
一.教学内容：
《藤野先生》

二.重点、难点分析
1.学习抓住人物的典型事例和特征来表现人物思想品质的写作方法。
2.通过对本篇内容和结构的分析，了解文章围绕中心意思选择和组织材料，并以时间为顺序，以作者思想变化为线索，结构全文的方法。
3.学习藤野先生正直、热情、治学严谨的高尚品质和重视中日友情、毫无民族偏见的精神；学习鲁迅先生的尊师好学的高尚品德和强烈的爱国主义精神。

三.新课讲解
（一）作家作品及背景简介：
1.鲁迅：原名周树人，现代著名的文学家、思想家、革命家。本文选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》这本散文集，是鲁迅在北京至厦门这段时间写的，在广州编订。其实正是鲁迅生活中最辗转流徙，心情最苦闷的时候。为了“在纷扰中寻出一点闲静来”，鲁迅只能借回忆旧时的美好的事物，来排除目前的苦闷，寻一点“闲静”，寄一丝安慰。《从百草园到三味书屋》正是在厦门大学的图书馆楼上写的，当时他“是被学者们挤出了集团之后”，只好借这样一朵儿时的“小花”，来排遣寂寞。这是一。第二，《小引》还说明，原来集名是《旧事重提》，编定时，“我还替它改了一个名称：《朝花夕拾》”。这一改动，是为了更符合散文的内容实际。因为，在苦闷失望中的鲁迅，当时常常回忆起儿时的故乡的瓜果。这组散文，正是浸透着儿时故乡瓜果的清新甜美的滋味的小品，就像鲁迅书桌上那盆“水横枝”，树叶青葱得可爱。所以鲁迅把这美好的回忆散文，比作一组晨光里绽开的花朵。拾来自赏，自慰，而并不是直接为了战斗。可以说，《朝花夕拾》是一曲少年时代生活的恋歌，而不是投向敌人的投枪和匕首。
2.这篇散文记叙了作者1902年夏末至1906年初春在日本留学的生活片断。写作年代则是在鲁迅离别了藤野先生二十余年后的1926年10月12日。鲁迅到日本留学，本想以学医来救国救民，可在仙台医学专科学校学习时，有一次观看反映日俄战争的影片，片中中国人看日本枪毙给俄国人做侦探的中国人的麻木神情给鲁迅以很大的刺激。从此，他弃医学文，决心用文艺作为武器进行战斗，从而唤起国民的觉醒。鲁迅写此文时，正当“三·一八”惨案发生之后，鲁迅积极支持爱国学生的正义行动，与反动军阀以及反动文人进行英勇斗争，用战斗的文章来抨击“正人君子”的迫害，抒发自己的强烈的爱国主义情感和歌颂没有民族偏见、正直、热情的藤野先生所代表的日本人民对中国人民的友谊。

（二）字词：
1.注音：
樱yīng 绯fēi 烂熳màn 鉴jiàn 宛wǎn 髻jì
驿yì 咽yàn 芦荟lúhuì 剖pōu 畸jī 芋梗yùgěng
逊xùn 匿nì 漏lòu 诘jié 凄qī 杳yǎo
诲huì 瞥piē 深恶痛疾wùtòngjí 抑扬顿挫yìyángdùncuò

2.解词：
绯红：鲜红。
油光可鉴：鉴，原意是镜子，这里作动词用，是指头发上擦油，梳得很光亮，可当镜子照。
不逊：没有礼貌，骄傲、蛮横。
匿名：不具名或不写真名。匿，隐藏。
诘责：质问并责备。
杳无消息：远得不见踪影，毫无消息。
瞥见：一眼看见。
深恶痛疾：也作“深恶痛绝”，指厌恶，痛恨到了极点。
标致：相貌、姿态美丽。这里是反语，用来讽刺。
精通时事：这里是讽刺的说法，其实指精通一些无聊的事。
抑扬顿挫：形容声音高低转折、和谐悦耳。
掌故：关于历史任务、典章制度的传说或故事。这里指学校里发生过的一些事情。
模胡：这里指马虎、不讲究。
落第：原指科举时代应试不中。这里指考试不及格。
托辞：借口。
凄然：形容悲伤。
正人君子：反语，讽刺那些勾结军阀政客自命为“正人君子”的反动文人。

（三）理清文章结构：
第一部分：写见到藤野先生之前，在东京的所见所感，交代离开东京到别的地方去看看的原因。
第二部分：写在仙台与藤野先生从相识到相处到离别，通过典型事件表现藤野先生的高尚品质。
第一层：写往仙台途中受到的“优待”。（这一层写作者在仙台的表现，与上文清国留学生在东京的表现形成鲜明对比）
第二层：记叙与藤野先生相识和相处的几件事，多方面的表现藤野先生的高尚品质。
第三层：写作者弃医学文的原因。（两个事件各有侧重：前者写弱国国民受人歧视，后者写中国老百姓的不觉悟，但都激发作者立志报国。）
第四层：与藤野先生告别。
第三部分：写离开仙台后怀念藤野先生的感情和行动。

（四）分析课文：
第一部分
1.作者抓住清国留学生的主要特征——将长辫盘在头顶，来描写他们的不男不女、不伦不类的丑恶形象。
2.用两个贴切的比喻，“形成一座富士山”和“宛如小姑娘的发髻”，加上“油光可鉴”，生动形象地描绘与讽刺了清国留学生的奇特打扮。“还要将脖子扭几扭。实在标致极了。”“实在”是“的确”的意思，“标致”是“漂亮”的意思，用“实在”修饰“标致”，说思想