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谈高考生物复习的回归课本
2007年的江苏高考生物卷，总体难度不大，考查的知识比较基础。遵循了考试大纲命题所要求的考查学生对所学相关课程基础知识，基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决问题的能力。仔细分析试题，发现基础知识的考查中，有许多题目直接考查了课本上的内容，这些问题的情境非常直观，题干、题支及答案几乎都是书上的原话。笔者作了粗略统计，这类题目主要有：选择题的第2、3、7、10、14、16、19、21、28、30、32题；简答题的33、34、35、36的部分小题，第37题和42题整道大题。以上题目所占的分值，达51分之多，占学科总分的1/3以上。可以说这50多分，就是考查的课本，原封不动，一模一样。考查学生对课本知识的熟悉程度，掌握情况。这50多分对每个学生来说，都应该是轻而易举就能拿到的。另外，还有一些基础题，虽然不和课本上的原话一模一样，但也只是在课本所呈现的知识基础上，略作修饰和处理，稍微变换一种说法或角度而已。如选择题的第1、4、6、8、13、17、22等，简答题的33、34、35、36、38的部分小题。这类题目所占分值，大约有40分之多。两项合起来，已达90分以上。由此可见，回归课本，注重基础，在高考复习中是相当重要的。拿足拿好基本分，对高考取得好成绩，无疑奠定了重要基础。

一般来说，在高考复习过程中，也有一个阶段的复习要求就是回归课本，注重基础。许多教师的复习安排中也有这项内容，但每个人的复习效果却大相径庭。那么，该如何在复习中正确有效地回归课本，熟练掌握课本知识，提高复习的效率呢？

一、时间安排

回归课本复习的时间，通常安排在二轮复习之后，也即模二考试至高考考前辅导这段时间。一轮复习通常是按照课本编排的章节逐一复习的，二轮复习通常是以专题复习的形式侧重主干知识，重点知识及解题能力的训练。在经过两轮复习之后，学生的脑海中储备了大量生物学科的基本概念、原理、过程等。这些众多零碎的知识点常常相互干扰学生的思维，也即知识点出现混淆。而二轮复习侧重主干知识和解题能力，大量的解题训练，又会使部分零星的非重点知识点被忽略或遗忘，因此，在二轮复习之后，有必要重新回归课本，查漏补缺，弄清最基本的概念和原理，理解最基本的生物学知识和道理。这个阶段，回归课本，往往会使学生有一种原来如此，豁然开朗的感觉。仿佛一名登山运动员，在登上山顶之后，再回头看自己登顶过程中的路线，沿途的景致，一览无余。

二、方法安排

1．通读课本

虽然生物学科的内容不是很多，也不十分复杂，但知识点非常零碎，有许多识记、背诵的内容，需要记忆的东西很多。谁也不能保证哪个知识点会考，哪个知识点不会考。因此，第一遍回归课本，要求通读。这遍阅读，要求不放过每个字，每句话，包括书上的小字部分，课外读，旁栏小资料，虽然这些内容不是考纲所规定的直接考查的，但通常会成为出题的题干背景或素材。认真将课本一字不漏地通读一遍，当然，课本上的每幅图，每张表，也都在阅读之列。为了使这遍阅读有效，可以让学生对照考纲的每个知识点进行，这样就使阅读在通读的基础上更有针对性。让学生自己清楚所有知识点中，哪些内容在考查之列，各知识点的考查要求是什么层次。这遍阅读的检测手段，可以采用填空识记的形式，将需要识记的知识点打印好，空出部分内容让学生填空，识记最基础的书本知识。

2．精读课本

在第一遍通读的基础上，进一步对课本进行精读。精读的对象主要是课本的主干知识，重点知识。此时，对于有些非主干，非重点内容可以一带而过，甚至不必再看。精读要求弄清书本上的每个概念，每条原理，理解这些概念原理之间的相互关系。能对相关概念进行分类和比较。能分析生物学原理，能理解生物学过程。如果说通读只是对知识的了解和识记，那么，精读则是对知识的理解和掌握。通过精读，要能熟练识别课本上的结构图，要能正确绘制过程图，如光合作用的过程图，体液免疫和细胞免疫的过程图，植物组织培养，植物体细胞杂交等生物工程的流程图等等。通过精读，要使自己对课本那些必考的主干知识有一清晰和深刻的认识。通过精读，要能够对知识进行归类，要对一块块的知识构建概念图，要能将知识点连成知识网络和知识体系。检查精读的效果，可以采用图文结合的方法，题目中经常考查到的课本的原话，仍可采用填空的形式让学生填写检测。知识点间的相互关系，可以采用典型例题的形式叫学生识图作答，分析比较。

3．研读课本

研读，即研究性阅读。这一阅读要求的层次就更高了。通过研读，不仅要对相关知识能理解，更要对知识原理进行运用，并进一步拓展和提高。要能将课本的文字转换成图形，也要能用文字表述图形的含义。要对书本知识进行进一步的提练和升华。例如：正确无误地绘制光合作用的过程图属于精读的要求，那么，在研读时就要会分析改变光照强度，二氧化碳浓度等因素时所引起的一系列变化，如C