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留学生习得范围副词“都”和“全”的偏误分析
题目：留学生习得范围副词“都”和“全”的偏误分析
摘要：本论文针对留学生在习得英语过程中常出现的范围副词“都”和“全”使用上的偏误进行分析。通过收集和分析语料库中的实例，结合语言习得理论，揭示了留学生在使用这两个副词时常犯的错误类型，并深入探讨了产生这些偏误的原因。最后，论文提出了相应的教学建议，以帮助留学生更好地掌握和正确使用这两个副词。
关键词：范围副词、留学生、偏误、语言习得
第一章引言
1.1研究背景
范围副词在英语中起到了非常重要的作用，能准确描述或修饰一个动作、事件或者状态的范围。然而，在留学生习得英语的过程中，范围副词“都”和“全”经常被用错。对于留学生来说，正确使用这两个副词对于提高语言表达能力和避免误解非常重要。因此，本论文旨在对留学生在习得这两个副词时的偏误进行深入分析。
1.2研究目的
本论文的目的是通过收集和分析大量实例，总结留学生在使用范围副词“都”和“全”时的常见错误类型，并探讨这些错误产生的原因。同时，通过对语言习得理论的参考，为留学生正确使用这两个副词提供教学建议。
第二章常见的偏误类型
2.1模糊使用
留学生在使用范围副词“都”和“全”的时候，往往模糊了它们的具体含义和范围。例如，他们可能会说，“我都喜欢所有的水果”，而不是正确的表达方式：“我喜欢所有的水果”。
2.2语法错误
留学生在使用这两个副词时，常常犯语法错误。例如，他们可能会说，“我们全是一样的”，而不是正确的表达方式：“我们都一样”。
2.3非自然使用
留学生在使用这两个副词时，有时不够自然和流利。他们可能会使用错误的顺序或者放在错误的位置。例如，他们可能会说，“我喜欢全都的食物”，而不是正确的表达方式：“我喜欢所有的食物”。
第三章偏误产生的原因
3.1母语干扰
留学生在习得英语过程中受到母语的影响，将母语的语法结构和用法套用到英语中。由于某些语言的范围副词使用方式和英语不同，导致了留学生在使用这两个副词时的偏误。
3.2学习者认知
留学生在自己学习的过程中，可能没有充分理解这两个副词的具体用法和意义，导致了在使用上的偏误。他们可能只是死记硬背了一些句子和短语，却无法根据具体语境恰当地使用这两个副词。
3.3教学方法
教学方法的不合理也是留学生出现这些偏误的原因之一。传统的语法-翻译法和单一的应试教育模式，未能有效帮助留学生理解和正确使用这两个副词。
第四章教学建议
4.1清晰解释
教师应该清晰地解释“都”和“全”的具体用法和意义，并提供相关的例句和练习，帮助学生理解和掌握这两个副词的用法。
4.2口语练习
提供大量的口语练习，让学生在实际对话中多次使用这两个副词，并及时给予纠正和反馈。
4.3语境示范
教师可以提供不同的语境示范，让学生在真实场景中运用这两个副词，增加他们对这两个副词的理解和正确使用的能力。
第五章结论
本论文通过分析留学生的实例以及语言习得理论，深入分析了留学生在习得范围副词“都”和“全”时所出现的偏误类型和原因。同时，为教师提供了相应的教学建议，以帮助留学生更好地掌握和正确使用这两个副词，提高他们的语言表达能力和交际水平。
参考文献：
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[2]Dörnyei,Z.(2009).Thepsychologyofthelanguagelearnerrevisited.London:Taylor&Francis.