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浅谈有机化学专题复习策略
德化八中连永琳
高考走向
今年是旧版教材使用的最后一年，高考应该会保持趋势，可以预测，综合卷中的化学部分题型不会变，考查的侧重点不会变，有机化学仍占相当大的比重。近几年的高考试题中，有机化学的题型“稳、新、活”。
“稳”体现在近3年全国高考中有机题均有出现，分值约16~30分，分值比重大，题目分层设问，难度稳定，采用由浅入深的有层次的设问方式，使考生能得分，但又不易得满分，而且考查的知识立足基础，突出重点，如有机反应类型的选择和判断，物质的制备、鉴别、分离等基础实验，官能团的性质、官能团的复合（即同一物质中含双官能团、叁官能团等）以及官能团之间的相互影响，化学式（特别是结构简式）、有机反应的化学方程式等化学用语的书写等方面，灵活考查基础知识和基本技能。
“新”体现在与社会、生活、环境、医药、新科技等有密切联系，一般为信息给予题，分析近年的高考试题，从科技、社会、生产、生活实际中取材命制的有机试题俯拾皆是，而且取材更加新颖、考查灵活，渗透着“联系实际、学以致用”的观点和浓厚的人文意识。
“活”体现在具体问题当中或者题目内的推断关系上，灵活多变，注重能力考查和推理分析，以最基础、最典型的有机物为基点，给出信息，超越教材，要求学生对陌生度比较高、结构比较复杂的有机物的相关情景，抓住官能团的变异进行推理，是有机题的又一特色。近3年出现的有机框图题比较多，它能突出考查学生的推理能力，检验学生能否在考试的氛围中迅速提取和理解信息，迁移、重组知识。这要求在复习中跳出“题海”，培养能力，以适应新颖、灵活的高考有机题。
教材分析
中学教材的有机部分为独立的4章，与无机化学部分和基本理论的关联相对较少，有利于学生单独攻克。在教学中应引导学生用“结构决定性质，性质体现结构”这一理论来学习有机化学。有机化学基础理论包括：有机物的结构、官能团、同分异构体、有机物的分类及命名、有机反应原理等。基础知识包括：各类有机物的组成、结构、性质、用途等。
当然，仅仅学习课本的有机知识体系是不够的。教材中只介绍了基础的知识，而有机物种类繁多，反应复杂，有机试题可开拓的知识点多，伸缩余地大。高考的有机试题不仅考查了知识、技能，而且还测试了思维能力。所以，有机化学复习的原则应该是：以考纲为指导，以课本为基础，以能力为核心。
复习策略
复习时，要结合考纲，特别是《考试说明》中考点范例的分析，明确有机化学知识考什么，怎么考，把握重点，突破难点，在复习过程中做到心中有纲。
一、抓住结构特征，突出知识的内在联系，培养分析问题的能力。
有机物的结构和性质是重点，又是高考的热点，复习时，以有机物的结构为主线，从结构入手，学习各有机物的性质及用途。强调：1、碳原子形成4个价键；2、从结构上认识各类物质的性质及反应规律；3、从结构上对比分清物质的异同；4、了解分子内原子或原子团间的相互影响；5、注意多官能团物质的性质及反应等。
结构复习的核心是官能团，根据官能团的性质掌握该物质的化学性质。要让学生领会：
1、官能团决定性质，物质类别可能不同，但只要含有同一官能团，就有该官能团的性质。如：酚、醇，因含-OH，就应有-OH的一系列性质。
2、官能团之间的相互影响，同样的官能团，如果所处的环境不同，可能带来性质上的一些差异。如：酚、醇的性质又有差别；又如：酸性HCOOH＞CH3COOH＞CH3CH2COOH。
3、借助于官能团，将一些相近、相关的概念、性质进行联系、对比、归类，加深理解。如：
A．具有加成性质的物质：烯烃、炔烃、苯环、醛基等
B．能使KMnO4褪色的物质：烯、炔、苯的同系物、醛
C．能使溴水褪色的物质：烯、炔
D．能发生银镜反应的物质：醛、甲酸、甲酸某酯
E．能与新制Cu（OH）2反应的物质：醛、甲酸、甲酸某酯、酸
F．能与水在一定条件下反应的物质：烯、炔、卤代烃、醇钠、酚钠、酯、CaC2等
4、以官能团为切入点，掌握各类物质代表物的性质，把握物质间的相互转化。
推而广之，得到其它同系物的转化关系：

二、归纳零星知识，将分散的知识条理化，构建知识网络系统，培养逻辑思维能力。
有机化学知识点较多，难以掌握和记忆，在复习中通过分析、对比，利用有机物结构、性质、用途、制法上的关联形成知识网络，把分散的知识系统化，条理化，网络化。以“结构——性质——制法”的逻辑关系进行抽象“逻辑记忆”，理清有机物间的相互转化关系，这对于解答有机推断题很重要。另外，对于多年未考的知识点，如：石油的裂化、裂解，天然气，甲烷等，可以适当降低要求或者忽略，而对于每年必考的知识点，如：同分异构体，酯化反应或酯的水解，则要多加强调。
（一）归纳一些物理性质
有机化合物的物理性质与化学性质同等重要。且结构决定性质，性质反映结构不仅表现在化学性质中，