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教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响
论文：教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响
摘要：
教师反馈是教育过程中一个重要的影响因素，对于学生学习动机产生着重要的影响。本文旨在探讨教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响，并从认知心理学的角度分析其机制。研究表明，正向的教师反馈归因有助于提升学生的学习动机，而负向的反馈归因则可能导致学生学习动机的下降。此外，教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响还存在一些个体差异，例如学生的性别、学习成绩等对其影响大小存在差异。
关键词：教师反馈；归因；小学生；英语学习动机
引言：
教育过程中，教师反馈是一个重要的影响因素，对学生的学习动机产生着重要的影响。学生学习动机是指学生由于内部和外部的因素而展现出的学习行为的倾向。学生的学习动机对于其学习成绩的提高和学习兴趣的培养都有着重要的意义。因此，研究教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响具有理论和实践的重要性。
教师反馈归因是指教师对学生学习表现的评价所归因的原因。教师反馈归因包括积极和消极的反馈两种。积极的反馈会给予学生鼓励和奖励，让学生感到自己的努力得到了认可。消极的反馈则会指出学生存在的问题和错误，并提供修正的建议。教师反馈归因对学生的学习动机会产生直接和间接的影响。
方法：
本文通过对相关文献的综述和分析，结合认知心理学的理论，探讨教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响。文章将从以下几个方面进行深入分析：
1.教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响；
2.正向教师反馈归因对小学生英语学习动机的促进作用；
3.负向教师反馈归因对小学生英语学习动机的抑制作用；
4.学生个体差异对教师反馈归因影响的调节作用。
结果与讨论：
1.教师反馈归因对小学生英语学习动机的影响：
教师反馈归因对小学生英语学习动机产生着重要的影响。正向的教师反馈归因可以增强学生的自信心和学习兴趣，促进其学习动机的提高。负向的反馈归因则可能使学生感到挫折和沮丧，从而导致学习动机的下降。
2.正向教师反馈归因对小学生英语学习动机的促进作用：
正向的教师反馈归因可以让学生感到自己的努力得到了认可和肯定，增强其学习的自信心和动力。例如，当教师给予学生称赞和奖励时，学生会感到自己在学习英语上取得了成绩和进步，进而增强其对英语学习的兴趣和动机。
3.负向教师反馈归因对小学生英语学习动机的抑制作用：
负向的教师反馈归因可能使学生感到压力和挫折，降低其学习的自信心和动力。例如，当教师批评学生的学习表现，指出其错误和不足时，学生可能会感到自己在英语学习上存在问题，从而导致学习动机的下降。
4.学生个体差异对教师反馈归因影响的调节作用：
学生的性别、学习成绩等个体差异可能会调节教师反馈归因对学生英语学习动机的影响。例如，女生可能对教师的赞美更为敏感，会更容易受到正向反馈归因的影响；而成绩优秀的学生可能对教师的批评更能接受并从中学习。
结论：
教师反馈归因对小学生英语学习动机产生着重要的影响。积极的反馈归因有助于提升学生的学习动机，而消极的反馈归因则可能导致学生学习动机的下降。在实际教学中，教师应注意给予积极的反馈和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力，从而提高他们的学习效果。
需要进一步研究的问题是如何合理运用不同类型的教师反馈归因，来促进学生的学习动机的提升，并探讨不同个体差异对教师反馈归因影响的调节机制。此外，还可以进一步从认知心理学的角度探讨教师反馈归因对学生学习动机的机制，为教育实践提供更科学的指导。