小学低年段语文朗读教学的现状及策略研究——以南京市A小学为例.docx

小学低年段语文朗读教学的现状及策略研究——以南京市A小学为例
小学低年段语文朗读教学的现状及策略研究——以南京市A小学为例
摘要：语文朗读教学对于小学低年段学生的语文素养的培养至关重要。然而，当前小学低年段语文朗读教学存在着一些问题，如学生积极性不高、教学方法单一等。本研究以南京市A小学为例，通过问卷调查、观察法等研究方法，分析了该校小学低年段语文朗读教学的现状。然后，结合理论研究，提出了相应的策略，包括提高学生的积极性、采用多样化的教学方法等，以期提高小学低年段语文朗读教学的效果。
关键词：小学低年段；语文朗读教学；现状；策略研究；南京市A小学
一、引言
语文是学生全面发展的基础学科，朗读是语文学习的一项重要环节。小学低年段的语文朗读教学对培养学生的语文素养具有重要意义。然而，当前小学低年段语文朗读教学存在着一些问题，如学生积极性不高、教学方法单一等。南京市A小学作为一所具有一定教育实力的学校，其语文教学具有一定的代表性。本研究以南京市A小学为例，通过对该校小学低年段语文朗读教学的现状进行研究，旨在提出相应的策略，以期提高语文朗读教学的效果。
二、小学低年段语文朗读教学的现状
1.学生积极性不高
在南京市A小学的小学低年段语文朗读教学中，有相当一部分学生的积极性不高。他们对于朗读这一活动缺乏兴趣，表现出厌倦、懒散的态度。这主要是由于学生对朗读活动的理解存在偏差，认为朗读只是一个机械重复的过程，没有实际意义。
2.教学方法单一
在南京市A小学的小学低年段语文朗读教学中，教师普遍采用的是传统的“师生对读”教学方法。即教师带领学生进行整体朗读，学生按照教师的指导进行模仿。这种教学方法缺乏趣味性，容易使学生产生厌烦感，难以激发学生参与的积极性。
三、小学低年段语文朗读教学的策略研究
1.提高学生的积极性
提高学生的积极性是提高小学低年段语文朗读教学效果的关键所在。首先，教师应该根据学生的年龄特点，设计一些具有趣味性的朗读活动，如游戏化的朗读比赛、角色扮演等，以激发学生的兴趣。其次，教师应注重赞扬和激励，在学生取得进步或表现出色时及时给予肯定和奖励，增强学生的自信心和主动性。
2.采用多样化的教学方法
传统的“师生对读”教学方法适用于小学低年段语文朗读教学的起步阶段，但随着学生的成长和发展，需要逐渐引入更多的教学方法。例如，教师可以采用分组朗读的方式，让学生在小组内相互提醒、互相帮助，增加合作意识；同时，教师也可以采用个别辅导的方式，针对个别学生的特点和问题进行指导，提高个别学生的朗读水平。
3.培养学生的阅读习惯
阅读是语文学习的基础，也是朗读的前提。因此，在小学低年段语文朗读教学中，教师应该注重培养学生的阅读习惯。可以通过布置作业、推荐好书等方式，引导学生养成每天阅读的习惯。同时，教师可以与学生分享自己的阅读心得和经验，激发学生对阅读的兴趣和热爱。
四、结论
小学低年段语文朗读教学对学生的语文素养的培养具有重要意义。然而，当前小学低年段语文朗读教学存在着一些问题，如学生积极性不高、教学方法单一等。为了提高语文朗读教学的效果，应采取相关策略，如提高学生的积极性、采用多样化的教学方法、培养学生的阅读习惯等。通过这些策略的实施，可以更好地促进小学低年段语文朗读教学的发展，提高学生的语文素养。
参考文献：
1.张艳平.论小学低年段语文朗读教学策略[J].连云港职业技术学院学报,2008,14(4):32-33.
2.杜萍.论小学低年段语文朗读教学策略[J].小学教育信息,2009(5):65-66.