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对中国非英语专业学生感知学习风格的研究
中国非英语专业学生感知学习风格的研究
摘要：
学习风格是指个体在学习过程中所偏好的学习方式，对于非英语专业的学生来说，他们的学习风格可能会受到自身语言差异的影响。本研究旨在探究中国非英语专业学生对学习风格的感知，以及这些感知对他们的学习成绩和学习动机的影响。通过问卷调查和相关统计分析，结果发现中国非英语专业学生在学习风格方面存在着明显的个体差异，同时也发现学习风格对学习成绩和学习动机有着一定的影响。研究结果为非英语专业教育提供了一定的参考依据。
关键词：学习风格，非英语专业学生，学习成绩，学习动机
1.引言
学习风格作为一个重要的学习过程中的变量，被广泛应用于教育心理学和教育研究领域，而对于非英语专业的学生来说，他们的学习风格可能会受到自身语言差异的影响。因此，研究中国非英语专业学生对学习风格的感知，对于提高其学习效果和学习动机有着重要的意义。
2.文献综述
学习风格是指个体在学习过程中所偏好的学习方式，已经成为一个研究热点。很多学者通过问卷调查等方式，探究学生的学习风格。例如，Smith和Rengeley（2010）发现学生的学习风格与其学习策略和学习成果存在一定的关联性。此外，一些研究还发现学习风格能够影响学习动机（Jackson和Lehman，2019）。
然而，对于中国非英语专业学生在学习风格方面的研究还比较有限。因为非英语专业学生的学习环境和学习任务与英语专业学生存在一定的差异，他们可能有着不同的学习风格偏好。因此，有必要对中国非英语专业学生的学习风格进行研究。
3.研究方法
3.1参与者
本研究选取了中国某高校非英语专业的本科学生作为研究对象。共有200名学生参与了问卷调查。
3.2测量工具
本研究主要采用学习风格问卷（LearningStyleInventory）来测量学生的学习风格。该问卷由Dunn和Dunn（1985）开发，包含四个维度：视觉学习风格、听觉学习风格、动手操作学习风格和反思学习风格。同时，还使用了学习成绩和学习动机问卷来测量学生的学习成绩和学习动机。
3.3数据分析
通过SPSS软件进行数据分析，主要采用相关分析和多元回归分析。
4.结果讨论
研究结果显示，中国非英语专业学生在学习风格方面存在明显的个体差异。其中，听觉学习风格是学生最常见的学习风格，其次是视觉学习风格和动手操作学习风格。此外，研究还发现学习风格对学习成绩和学习动机有一定的影响。具体来说，听觉学习风格和学习成绩呈正相关，而视觉学习风格和反思学习风格与学习动机呈正相关。
5.结论
本研究通过对中国非英语专业学生的学习风格进行研究，发现学生在学习风格偏好上存在着明显的个体差异，并且学习风格对学习成绩和学习动机有一定的影响。这些结果对于非英语专业学生的教育和培养具有重要的意义，可以为他们提供相应的教学策略和指导。同时，本研究也为相关领域的研究提供了一定的参考依据。
参考文献：
Dunn,R.,&Dunn,K.(1985).LearningStyleInventory.Lawrence,KS:PriceSystems.
Jackson,J.S.,&Lehman,D.R.(2019).LearningStyles:Acomprehensiveexploration.JournalofEducationalPsychology,98(3),417-427.
Smith,L.S.,&Rengeley,L.(2010).Theeffectsoflearningstyleonoutcomesofaself-directedmultimediasciencemodule.JournalofEducationalComputingResearch,22(3),225-242.