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基于情景教学法的对外汉语中级写作教学设计
基于情景教学法的对外汉语中级写作教学设计
摘要：
写作能力是语言学习的核心能力之一，对于对外汉语学习者来说，中级阶段的写作教学是提高写作能力的关键阶段。本文将以情景教学法为基础设计对外汉语中级写作教学，通过在真实情景中让学生模拟写作任务，以提升他们的写作技能和应用能力。
关键词：情景教学法；对外汉语；中级写作教学
1.引言
写作是语言学习的重要组成部分，也是语言应用能力的重要体现。对外汉语学习者在中级阶段，写作已经成为他们掌握语言技能的关键环节。然而，传统的写作教学方法往往乏味单调，缺乏实际运用的机会。因此，本文将以情景教学法为基础设计对外汉语中级写作教学，以提高学生的写作技能和应用能力。
2.情景教学法简介
情景教学法是一种教学方法，主要通过创设真实的情境让学生参与到语言运用中，是一种“学以致用”的教学方法。情景教学法着重于学生的亲身体验和实际运用，通过在真实情景中培养学生的语言能力和应用能力。
3.情景教学法在中级写作教学中的应用
在中级阶段的写作教学中，情景教学法可以结合写作任务的特点，设计多种情景模拟来提高学生的写作能力。以下是一个具体的教学设计案例。
3.1目标设定
通过情景教学法设计的中级写作教学，旨在提高学生的写作技能和应用能力，使学生能够熟练使用中级语法、词汇和句式进行中等难度的写作任务。
3.2教学步骤
3.2.1情境引入
通过展示一个真实的情境，引发学生的学习兴趣，并激发他们的写作动机。例如，讲述一位留学生向他的中国朋友写信，向他们描述他在中国的生活和学习经历。
3.2.2写作技巧导引
在情景引入后，导引学生掌握一些写作技巧，如如何构建句子、如何使用连接词、如何表达观点等。可以通过简短的讲解和示范来引导学生掌握这些技巧，并对学生进行一些练习和反馈。
3.2.3模拟情境写作任务
设计一系列的情境模拟，让学生在真实情景中模拟写作任务。例如，根据给定的情境和角色扮演，让学生模拟写一封邮件、撰写一篇旅游日记或发表一个演讲。通过这些情景模拟，学生可以更加真实地运用所学的语言知识，提高写作能力。
3.2.4交流和反馈
设计学生之间的交流环节，让他们互相分享并修改对方的作文。通过这种交流和反馈的方式，学生可以从彼此的作品中学习，发现自己的不足之处，并及时予以改正。
4.教学评价和效果
通过对学生作品的评价和反馈，可以评估教学效果和学生的写作能力。可以通过评分指标，如词汇使用准确性、句子结构的多样性、文章的连贯性等来评价学生的写作水平，并根据评价结果调整教学策略。
5.结论
通过情景教学法的应用，对外汉语中级写作教学可以提供更加真实、实用的学习情境，激发学生的学习兴趣和写作动机。通过真实情境的模拟和应用，学生可以更加熟练地运用所学的语言知识，提高写作能力。同时，教学评价和反馈可帮助教师了解学生的写作水平和教学效果，进而调整教学策略，使写作教学更加科学有效。
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