参与式研训和参与式教学省公开课一等奖全国示范课微课金奖PPT课件.pptx

卫方挺参加式一、什么是参加式研训
对“参加”认识
参加就是介入、投入、卷入、融入在……状态
之中，是参加主体对活动发挥主观能动过程。
参加应该展现出民主、平等意识；交往互动
过程；主动主动态度。
参加是民主意识表达，参加需要群体内部个
体之间互动。对“参加式研训”认识
参加式研训是指在参加式气氛中，使教师亲身体会主动、合作、探究学习喜悦和迷惑，以到达本身观念、态度和行为上改变，并能将经过参加后本身所含有知识和方法利用于自己工作一个教师培训活动。1、主持人创设情境，让教师在活动中亲身体验，
主动反思自己观念与行为，在交流分享中学习他人
经验，产生新思想，形成新认识，并设法改进
自己教育教学工作。（主动参加）
2、树立以“学习者为中心”理念，把教师已经有
知识与经验看做是主要研训资源，还教师学习
主动权，经过同伴互助，最大程度发挥每个人智
慧和创造才能；经过同伴互助，发挥群体互动学习
优势。（同伴互助）
3、教师参加不是被动、被给予，被要求
或受条件驱使，而应该是参加者主动发起、自愿
、平等互动行为，教师们会感到自己是被尊重，自己经验是有价值。（情感态度）参加式研训方法之一头脑风暴法活动一头脑风暴参加式研训方法有哪些？许多实践证实，在学校教育教学管理中，
灵活而巧妙利用“头脑风暴法”，能使班子
组员和教师之间关系愈加融洽，最大程度
地使大家智慧火花得以迸发，进而最终形
成一个个好创意或方案，并制订出一些切
实可行工作方法，寻找到一些处理疑难
方法来。参加式研训没有固定、单一形式，能够依据
学校教学教研需要和条件即兴创造。

惯用参加式研训类型有：语言表示类、动作
表示类、文本或绘画表示类等。

惯用参加式研训方法有：小型讲座、分组研
讨、全班交流、头脑风暴、问题讨论、角色饰演、动
手实践、案例分析、观看录像带、绘图、个别指导、
示范、观摩、问题回答、模拟场景、填写表格、访
谈、观察、座谈、辩论、游戏、练习和活动等。三、讲座式培训与参加式研训区分培训者培训者研训者参加式研训优势四、参加式研训基本理念活动二管理者论坛五、参加式研训基本要求研训目标2、要平等参加、共同分享
研训角色转变
组织者二传手、信息提供者、参考答案发
布者——活动主持人、服务者、协作者、促进者
参训者学员被动接收和消化信息——参加者、
协作者、合作搭档

组织者要为教师创设一个适合于大家参加和交
往民主、友好、自由、安全气氛，使大家能畅
所欲言、舒展灵性。
参加者以开放心态参加培训，主动分享，积
极合作。3、要利用已经有经验建构知识
关注参加者自己主动建构，勉励参加者增强
自信，调动自己经验，主动贡献自己智慧。5、要在体验中研究学习
做中学，不但从概念上了解，而且在行为上发生
改变。“听来轻易忘，看到记不住，只有动手做
才能学会”；
在行动中反思，在反思中行动；
重视研训方式本身示范作用、生成性和迁移价
值，经过平等参加使参加者亲身体验方法背后理
念，掌握丰富多样参加方法，促进教育智慧迁移
和发生。活动三教研沙龙六、教师集体备课与参加式研训四改：在集体备课基础上，由各执教老师联络自己
教学经验、个人格调、学生实际对集体备课结果进行个
性化处理，在教案右侧空白处修改补充。
“改”是表达“因材施教”，是形成教师个性化教学格调
详细举措。
五记：上课后，全部执教老师都要认真写出教学后记或
教学随笔。坚持一课一反思，记下教学心得体会，吸收经
验教训，以备下次集体备课时研究交流。
“记”是教师理论与实践相结合、实现专业成长有效举
措。
六评：即学校、教研组要及时检验评价教研组开展研究
备课质量、教师个人教学绩效。检验要围绕教学目标
设置、教学任务完成、教学重难点突破、教学方法选
择及教学伎俩利用等内容进行，看教案要与看课堂相结合。
“评”是为了更加好了解集体研究备课成效，同时也可
以及时发觉经验经典，防止备课、教研中形式主义，教学
管理中官僚主义。七推：即推广经验。学校依据检验实况，把高质量集体
备课教研结果向全体教师介绍推广，让大家共同学习提升。
“推”是为了更加好表达校本研训中同伴互助，到达经验
结果共享目标。
八编：即教师个人把自己所备所执行教案及教后反思经
过二次修改整理后交学校或教研组，由教研组、学校按学科或
分年级汇编成册，统一装订，个人或集体统一保留。
“编”能够把分散或轻易流失资料经过这种方式进行有
计划搜集，归档，一能够表达教师劳动价值，让他们看到
自己成长轨迹，二能够为下一个年段教师教学提供资料，
提供身边真实经验。
九奖:学校定时对先进教研组、教师个人进行表彰奖励。
“奖”能够激发教师投身教改、参加教研主动性，促进学
科教学质量不停提升。
在参加中让教师备课表达集体智慧
加强课堂教学管理研究是提升课堂教学质
量主要举措，在教学中提倡自主、合作、探
究当