对外汉语教学存现句.ppt
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关于存现句的教学设计存现句是语文教学中非常基础的一种句子结构,最早出现在小学语文教科书中,是教学生如何表达自己的一种基本语言工具。在后来的教学中,存现句则逐渐成为语文教学中必不可少的重点,即使是在高中语文阶段,存现句仍是重要的教学环节。此文将介绍存现句的基本知识,探讨如何在教学中更好地教授存现句。一、存现句的定义和特点存现句是介词短语或副词短语作状语,表示时间、地点、方式等,主语与谓语之间存在存现关系的一种句子结构。具体来说,存现句的主语必须能够存在于状语中,在句子中主语一般作为主语补足语出现。例如,“在
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存现句的教学设计目录添加章节标题存现句的定义和分类存现句的定义存现句的分类存现句的特点存现句的教学目标掌握存现句的基本概念理解存现句的分类和特点能够运用存现句进行语言表达存现句的教学内容和方法教学内容教学方法存现句的教学实践与效果评估教学实践效果评估存现句的教学改进与展望教学改进展望未来感谢您的观看
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构式理论下的对外汉语“存现句”教学研究构式理论下的对外汉语“存现句”教学研究随着对外汉语教学的不断发展和改革,学者们对语言教学理论和方法的研究也越来越深入。其中,构式语言学作为一种新兴的语言学派别,受到了越来越多的关注。构式语言学强调语言的结构是由一系列的词汇和构式所组成的,而构式则是指一种固定的语言表达形式,类似于英语中的“谓语动词+宾语”的结构。本文将探讨在构式理论下,如何有效地教授对外汉语“存现句”。一、对外汉语“存现句”概述“存现句”是指句子中一些具有空间和时间特征的动词和词组,如“在某地”、“正
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构式理论下的对外汉语“存现句”教学研究的中期报告本次研究旨在探讨构式理论在对外汉语“存现句”教学中的应用情况及效果,并对研究进展进行中期报告。1.研究背景“存现句”是对外汉语课程中十分重要的语法知识点之一。然而,传统的文法教学模式存在着许多问题,例如:教学内容不够生动,难以引起学生的兴趣;只注重结构规则的掌握,缺乏实际运用情境的演练;无法解释句法现象的多样性等。因此,本研究选择构式理论为理论框架,探讨其在“存现句”教学中的应用情况及效果,旨在提高语法知识点教学的效率和质量。2.研究方法本研究采用实验研究方