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关于存现句的教学设计
存现句是语文教学中非常基础的一种句子结构，最早出现在小学语文教科书中，是教学生如何表达自己的一种基本语言工具。在后来的教学中，存现句则逐渐成为语文教学中必不可少的重点，即使是在高中语文阶段，存现句仍是重要的教学环节。此文将介绍存现句的基本知识，探讨如何在教学中更好地教授存现句。
一、存现句的定义和特点
存现句是介词短语或副词短语作状语，表示时间、地点、方式等，主语与谓语之间存在存现关系的一种句子结构。具体来说，存现句的主语必须能够存在于状语中，在句子中主语一般作为主语补足语出现。例如，“在树上，小鸟儿欢快地唱着歌。”中，“在树上”是该句的存现短语，“小鸟儿”为主语，而“欢快地唱着歌”则为谓语。
存现句有以下几个特点：
1.存在存现关系，即主语与谓语之间有一层介质，即状语作为关系层的出现，主语通过状语而呈现出来。
2.简而意繁，为表达更多细节信息，适合用于叙述场景或描写情景。
3.能够突出动作的主体或发生的环境，增强文本的形象性。
二、教学设计和教学流程
1.开场引入
在教学前，可以给学生播放一段场景视频或音频，由老师引导学生看到场景中的动作，然后引导学生问每个细节以及情景中出现的人物，以达到引起学生学习兴趣的目的。
2.讲解存现句基本知识
首先，需要教授学生存现句的定义、基本特点和语法结构。老师可以通过教学PPT或黑板演示的方式，对存现句相关知识进行详细讲解。在讲解过程中，可以提供一些例句，并引导学生思考几个问题：
a.什么是存现句？
b.存现句的语法结构是什么？
c.存现句和一般句子的区别在哪里？
d.存现句可以表现出什么样的意境？
3.学生互动讨论
在基本知识的讲解后，老师可以让学生讨论自己最喜欢的场景，并在黑板上画出部分场景，鼓励学生使用存现句来描述。学生可以根据问题如何产生情感，场景背景等等进行组成使用存现句，以达到提高学生语言组织能力的目的。
4.练习
在互动讨论后，老师可以让学生进行个体练习。在练习环节中，老师可以提供一些相关练习，如给出场景，学生根据需求，组成存现句或句子，或者让学生自己选择场景，进行练习。
5.课堂作业
在教学结束前，老师可以布置一些练习作业，以巩固学生的学习成果。例如，根据提供的场景或实际情境，组成一段描写性质强的存现句。
三、教学策略
除了主要教学环节，以下是实用的教学策略：
1.以场景作为教学元素
学生学习语文最基本的原则是“脚踏实地”，即希望能更加真实地理解语文知识。为了让学生更好的学习存现句，可以将实际场景或情境作为教学元素，让学生更有感性的理解存现句的组成和运用。
2.以合作或互动学习的方式进行教学
在教学中，老师可以将学生以小组为单位，采用互动的方式进行教学。小组内的学生可以通过相互询问，讨论自己所想的内容和答案，来达到协同学习的目的，也能够相互吸取知识的精华。这个过程还能够提高学生表达能力，增强协作能力。
3.评价学生的表现
在教学过程中，老师应该适当地评价学生的表现。不同的学生在学习中的表现不同，有的学生表现更加优秀，有的则不够优秀。对于表现优异的学生，老师应该及时表扬，给予肯定，鼓励他们继续努力。而对于表现不够优异的学生，老师应该有耐心，给予更多的帮助和指引，以激发学生的学习兴趣。
四、教学效果的评估
1.能够有效提高学生的语言组织能力
存现句的教学涉及到了语言组织能力和语感的培养。在教学过程中，老师通过让学生互动讨论，个体练习，对于学生的语言组织能力有着直接的提高。
2.能够增加学生的实际语言运用机会
在教学中，老师通过以实际场景或情境为基础的教学元素，引导学生在语文学习中增加实际语言的运用机会，逐渐熟练掌握其中的各种表达方式。
3.能够提高学生成绩
通过对存现句的教学，可以让学生更全面地了解语言运作方式，并应用于实际的写作中。通过对学生对存现句的掌握程度及应用水平的考核,能够对学生的学业完成情况作出准确地评价和指导，同时通过逐步提高自己的语言表达能力，使得学生在日后的学习和工作中都能够得到进一步发展和突破。
综上所述，存现句教学是语文教学中不可缺少的一环，核心是要让学生掌握基本的语言组织能力和语感，以便地有效地运用于日常写作和表达中。教师应该结合实际情境和学生的学习需求，以更加灵活的方式对存现句教学进行针对性的设计和教学，以提高教学效果并激发学生学习语文的兴趣。