体育教学论绪论省公开课金奖全国赛课一等奖微课获奖PPT课件.pptx

第一章绪论第一节体育教学论小史18世纪末，瑞士教育家裴斯泰洛奇（1746-1827）继承了夸美纽斯和卢俊思想，他构建了以教学方法和教学技术为中心教学论，并使教学论研究到达了一个顶峰。

德国人赫尔巴特提出了以课堂教授为中心教学论思想，这也是夸美纽斯传统教学论思想继承与发展。

苏联教育家凯洛夫把上述思想和理论用马克思主义进行了系统化和理论化，形成了对中国教育理论和体育教学领域影响颇深、被当前中国教育理论界称之为传统教学思想教学论体系。二、古代体育教学雏形
（一）中国古代体育教学雏形
中国古代学校教育中，一些近似现在体育成份被列入到课程之中。春秋战国时期，伟大思想家和教育家孔子创建了“礼、乐、射、御、书、数”六艺，其中“乐”、“射”、“御”中就含有体育教学成份。

国外学校教育中最早关注体育教学应属古希腊哲学家柏拉图，他主张学生从7岁进入国立初立学校，在修完雅典学校普通课程后进入体操学校学习游戏、舞蹈、角力、掷铁饼、投枪、赛跑、射箭、骑马和野营生活等内容。
他学生亚里士多德继承了柏拉图自然主义教育哲学思想，认为人发展是沿着身体、情感和理智次序进行，所以教育也是应遵照这一自然次序，先进行体育，在进行德育，最终进行智育和美育。亚里士多德还主张：孩子初生到7岁教育应是家庭教育，任务在于发展儿童身体。他要求学生在7~14岁教育期间要参加体育锻炼，因为体育会使人健康有力。三、近代体育教学理论问题研究起步（二）中国近代体育教学论研究起步四、当代体育教学理论研究与发展概述（二）新中国成立后中国体育教学论研究长足发展第二节体育教学诸要素二、体育教学基本要素与本教材各章关系三、本教材对体育教学论定义本教材对体育教学论作出以下定义：第三节体育教学论学习意义二、学习体育教学论时注意事项思索题