高中语文《包身工》优秀教学课件-新人教版必修1.ppt

包身工学习目标：作家作品95岁那年，夏衍说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”
《活得洒脱，去得从容——记夏公》文体知识释题阅读全文的任务
1、找出不会读、不会写的，或者平时容易写错的字词，作上记号。
2、对文章意思有个大概的了解，闭上眼睛，能够把文章大意复述出来。
字词正音哄：①hōng：象声词，形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄传)②hǒng哄骗、哄逗③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)
说：①shuō用话来表达意思(说话)②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)
词语补释:
吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)
怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。
气哄哄:形容十分生气的样子。虐待:用残暴狠毒的手段对待人。
虎虎:原意是威武健壮，文中是凶恶的意思。
会心:领会心意。
生杀予夺:指反动统治者掌握了生死、赏罚大权。
横七竖八:有横有竖，杂乱无章。
三差两错:指意外可能发生的错误。
拿摩温:英语音译，意即头头、头儿。解放前用它称呼工厂里的工头。迟钝：反应慢，不灵敏；
见机：看机会，看形势；
不假思索：用不着想，形容说话做事迅速；
契据：契约、借据、收据的总称；
呻吟：因痛苦而发出声音；
揩油：比喻占公家别人的便宜。
一、基础演练2.下列词语没有错别字的一组是（）主线索文章的副线文章的副线(4)包身工为什么要身受这样深重的苦难？
明确：包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”，受双重的压榨剥削，是双重奴隶。
（5）包身工为什么会成为双重奴隶？一（1-6）写包身工清晨起床的情景，说明住宿恶劣。
（7-11）写包身工的来源和身份。二（12-14）写包身工早餐的情景。说明饮食恶劣。
（15-22）分析包身工发展的原因三（23－33）写包身工上工的情景。说明劳动恶劣。
（34）写在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。四（35－50）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。
指出包身工制度必然灭亡。重点分析的片断：
①1－6段包身工起床的场面描写。
②16--19段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。
③28－32段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。
④35段关于包身工悲惨命运的概括描写。
⑤最后三段的抒情议论。内容分析内容分析(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头，赤脚，一边扣着钮扣，几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”
a用一个短语概括这句子描写的情况。
（）
b造成这一情况的原因是什么？
（）
c“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：）
d这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？
（

）(6)第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝，是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？
（）

(7)1－4段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣，两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？

二、请一个同学朗读16－20段，大家一齐思考讨论下边的问题：
(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？
（
）
(2)场面描写着笔有轻重，表现有主次，16、18段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨，“打杂的”凶，还是老板娘的奸？（）(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病，把18段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来，体会它们的作用。
（）
提示：选材要选有典型性的材料。28－32段是点的描写，写“小福子”受惩罚，从哪些方面可以看出材料很有典型性，大家可从下面几个方面去思考、讨论：
(1)小福子为什么受惩罚？
(2)小福子受到什么惩罚？
(3)小福子受到哪些人惩罚？
(4)小福子受惩罚的时间有多长？
带着这些问题听这三段文字的表情朗读课文。
小结：包身工是“人人得而欺之”的，这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事就遭打，“拿摩温”打她，东洋婆罚她头顶皮带盘心子，向着墙壁站立，罚了两小时，赶不出一天的活，带工老板又打她。此外还会被饿饭、吊起、关黑房间等惩罚。小福子受罚的描写表现了包身工受罚的随意性、残酷性、多样性和时间长等特点，典型地表现了她们受压迫的惨重。四、全班朗读35－41段包身工悲惨命运的概括描写
1、分析35段，请思考并回答下面的问题：
(1)这一段是写什么的？
（）
(2)这一段共有三句话，各从什么角度去表达这一段的中心？
（
）
(3)第一句开头有六个短语，表述了丰富的内容，试指出每一个短语所指的内容：
“两粥一饭”指：（）“十二小时工作”指：
（）
“劳动强化”指：（）
“工房和老板家庭的义务服役”指：
（）
“猪一般的生活”指：
（）
“泥土一