高中语文(包身工)优秀教学课件 新人教版必修1 课件.ppt

包身工学习目标：作家作品95岁那年夏衍说：“我觉得我的作品中只有《包身工》可以留下来。”《活得洒脱去得从容——记夏公》文体知识释题阅读全文的任务1、找出不会读、不会写的或者平时容易写错的字词作上记号。2、对文章意思有个大概的了解闭上眼睛能够把文章大意复述出来。字词正音哄：①hōng：象声词形容许多人大笑声或喧哗声；许多人同时发出声音(哄动、哄传)②hǒng哄骗、哄逗③hòng吵闹、开玩笑(起哄、一哄而散)说：①shuō用话来表达意思(说话)②shuì用话劝说使人听从自己的意见(游说)词语补释:吆喝:大声喊叫(多指叫卖东西、赶牲口、呼唤等)怜悯:对遭遇不幸的人表示同情。气哄哄:形容十分生气的样子。虐待:用残暴狠毒的手段对待人。虎虎:原意是威武健壮文中是凶恶的意思。会心:领会心意。生杀予夺:指反动统治者掌握了生死、赏罚大权。横七竖八:有横有竖杂乱无章。三差两错:指意外可能发生的错误。拿摩温:英语音译意即头头、头儿。解放前用它称呼工厂里的工头。迟钝：反应慢不灵敏；见机：看机会看形势；不假思索：用不着想形容说话做事迅速；契据：契约、借据、收据的总称；呻吟：因痛苦而发出声音；揩油：比喻占公家别人的便宜。一、基础演练2.下列词语没有错别字的一组是（）主线索文章的副线文章的副线(4)包身工为什么要身受这样深重的苦难？明确：包身工是“二十世纪的技术、机械、体制和对这种体制忠实服役的十六世纪封建制度下的奴隶”受双重的压榨剥削是双重奴隶。（5）包身工为什么会成为双重奴隶？一（1-6）写包身工清晨起床的情景说明住宿恶劣。（7-11）写包身工的来源和身份。二（12-14）写包身工早餐的情景。说明饮食恶劣。（15-22）分析包身工发展的原因三（23－33）写包身工上工的情景。说明劳动恶劣。（34）写在中国的纱厂因剥削包身工而飞跃壮大的趋势。四（35－50）以“芦柴棒”为例概述包身工的悲惨遭遇。指出包身工制度必然灭亡。重点分析的片断：①1－6段包身工起床的场面描写。②16--19段“芦柴棒”得病备受折磨这一场面描写。③28－32段“小福子”受“文明的惩罚”的记叙。④35段关于包身工悲惨命运的概括描写。⑤最后三段的抒情议论。内容分析内容分析(5)分析描写楼上的包身工起床后下楼的句子：“蓬头赤脚一边扣着钮扣几个还没睡醒的‘懒虫’从楼上冲下来了。”a用一个短语概括这句子描写的情况。（）b造成这一情况的原因是什么？（）c“冲”这一动作表现了包身工当时怎样的心态？（提示：兴奋？害怕？冲动？还是鲁莽？正确答案应是：）d这句子结构上有什么特点？有什么表达效果？（）(6)第3段最后两句写包身工女性害羞感觉的迟钝是一种怎样的心态表现？为什么会有这种心态的出现？（）(7)1－4段和第7段都写到包身工住的条件的恶劣两者运用的表达方式有什么不同？为什么要采用不同的表达方式？二、请一个同学朗读16－20段大家一齐思考讨论下边的问题：(1)作者在这里写“芦柴棒”受虐待是为了说明什么？（）(2)场面描写着笔有轻重表现有主次16、18段的场面描写表达的重点是“芦柴棒”的惨“打杂的”凶还是老板娘的奸？（）(3)分析打杂的怎样给“芦柴棒”“医”病把18段第一句、第二句、第五句中描写打杂的虐待“芦柴棒”的主要动词找出来体会它们的作用。（）提示：选材要选有典型性的材料。28－32段是点的描写写“小福子”受惩罚从哪些方面可以看出材料很有典型性大家可从下面几个方面去思考、讨论：(1)小福子为什么受惩罚？(2)小福子受到什么惩罚？(3)小福子受到哪些人惩罚？(4)小福子受惩罚的时间有多长？带着这些问题听这三段文字的表情朗读课文。小结：包身工是“人人得而欺之”的这话很能表现出她们悲惨的处境。文章对小福子受罚的叙述与描写正体现了这一点。她只因为整好了烂纱没有装起这一点小事