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八上语文第一单元整体教学设计
【确定主题】
课文系统：八年级上册第一单元被设置成“活动·探究”单元，人文主题是“关注社会生活和新闻本身的发展”，选编的五篇课文涉及消息、新闻特写、新闻评论等体裁。当然，实际生活中，新闻的实际内容要远比此丰富，有条件的学校或教师可以适当补充其他新闻材料，丰富学生对新闻的认知，加强学生对生活的观察与领悟。结合教材“活动任务单”，本单元整体教学设计将核心任务定位于“年级新闻展播”活动，重点展播学生独立撰写的新闻作品。学生通过本单元课文学习，写作主题为“奋斗——最美的姿态”的校园新闻，需注意以下几点：标题方面，模仿课文标题形式，拟定既醒目又突出新闻事实的标题；结构方面，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点的基础上，坚持严谨准确之余又显生动的写作原则。同时，还要关注新闻阅读对象，注重事实的客观性和隐含的作者情感态度，写出一则体现校园奋斗风貌的好新闻，营造全校见贤思齐、争做先锋的奋斗氛围。为此，本单元以“‘奋斗——最美的姿态’新闻展播”为核心任务，让学生创作、展播、评比新闻。本设计共分“新闻面面观”“化身小记者”“新闻我来写”“年级新闻展播”四个课段推进学习流程，引导学生体会新闻价值，关注身边生活，养成阅读新闻的习惯，前一课段均为后一课段推进的基础。第一课段，通读六则新闻，梳理新闻六要素和结构，理清不同新闻体裁在语言等方面的异同，画出新闻知识结构图，掌握阅读新闻的一般方法。第二课段，化身小记者，采访体现校园奋斗风貌的对象，拟定合适提纲，恰当提问，整理素材。第三课段，选择新闻体裁（消息或新闻特写）和切入角度，按不同结构写作要求和指导完成新闻稿。第四课段，年级内展播新闻，推选有价值的十条新闻制成校报专刊，借校园公众号发布，传播奋斗精神，承担新闻使命。
【学习目标】
1.梳理新闻内容，把握新闻的结构特点和语言风格，理解新闻所传达的信息和价值。
2.分析新闻中的人物形象和事件意义，感受战争年代人们的奋斗精神和爱国情怀。
3.掌握新闻写作的基本方法，能够撰写简单的新闻报道。
【核心任务】
结合学习活动，根据采访内容写一则主题为“拼搏——最好的青春”的活动新闻稿，并拍摄一组与拼搏相关的图片，参与新闻比拼和展播，让拼搏之美溢满校园。
要求：
1.选择校园中你认为最能体现主题的内容作为新闻题材，拍一组与之匹配的照片。
2.根据采访材料、新闻体裁拟定醒目标题，有完整的新闻结构和六要素。
3.用本单元学习的方法，写出真实吸引人的新闻事件，力求语言准确且生动。
4.用消息或新闻特写的形式表达活动主题，消息300字左右，新闻特写不少于600字。
5.收集新闻作品，开展年级“‘拼搏——最好的青春’新闻展播”活动，评选最新闻奖，并将最佳新闻在校园公众号展出。
【任务分析】
对于“拼搏——最好的青春”这一核心任务，其目标明确且意义重大。首先，通过让学生在校园中寻找最能体现拼搏主题的内容作为新闻题材并拍摄照片，能促使他们更加关注校园生活，发现身边的拼搏榜样，从而激发对拼搏精神的认同与追求，培养积极向上的价值观。在标题拟定方面，学生需根据采访材料和新闻体裁，拟定醒目标题，准确概括新闻主要内容以吸引读者。新闻稿要具备完整结构和六要素，运用本单元学习方法，力求语言准确生动，可采用多种表达方式让新闻丰富多彩。学生可根据自身喜好选择消息或新闻特写形式，消息简洁明了突出重点，新闻特写则深入细致描写增强现场感。开展新闻展播和评选活动，能增强学生参与感与荣誉感，营造浓厚校园文化氛围。同时，这一任务也能锻炼学生的新闻写作能力和摄影技巧，提高他们的观察力、表达力和创造力。考虑到学生对校园生活熟悉但可能缺乏对拼搏精神的深度理解和新闻写作技巧，教师可在过程中给予适当指导，帮助学生更好地完成任务。
【学情分析】
1.学生认知与思维能力水平八年级学生的认知水平处于发展的高峰期，表现在知识的抽象水平、思维能力、语言、自我反思能力及各种观念、原则的快速形成。他们能在教师引导下，有意性地开展本单元的活动探究。学生首先可以通过阅读“新闻”作品，进行初步认识加工，积累如“新闻消息的特点”等新知，初步形成形象思维；然后逐步建立对整个单元活动、探究的认知框架，逐渐提升认知的全面性、精确性、概括性；最后，其思维能力能在后面进行的新闻采访、新闻写作等高层次活动探究中，发展出把知识迁移为抽象思维的能力，关键思维能力得到较高层次的提炼。
2.学生相关知识储备情况八年级学生之前尚未进行过新闻阅读、新闻采访、新闻写作的系统学习、训练。他们虽然已经对学习生活、社会生活有了一些切身经历，对身边事物、事件也有初步的认识和感受，能完成一般有条理的叙述，但不够特别关注身边和社会上发生的新闻事件或新鲜事，新闻知识匮乏，需要在教师指导的前提下，完成系统的新