八（上）语文一单元整体教学设计.docx

八（上）语文一单元整体教学设计
01确定主题
本单元是“活动·探究”单元。根据教科书提示，安排三大学习任务:一是新闻阅读，要求学生通过阅读新闻，认识新闻的体裁及特点。二是新闻采访，在新闻阅读的基础上，掌握新闻的基本要素，能根据校园热点事件尝试草拟新闻采访提纲，为下一步拟写新闻打好基础。三是新闻写作，新闻写作板块必做任务是写一则消息，自选任务是撰写新闻特写、通讯等，拓展任务是整理班级或小组新闻作品，编辑制作成报纸。
本单元的学习逐层递进，引导学生在新闻阅读中，积累常见新闻体裁的基础知识。并且通过开展新闻采访等新闻实践活动，感知新闻形成的过程，要求学生抓住身边的新新闻热点，尝试进行新闻写作。在写作过程中，要抓住新闻的特点，培养重依据、负责任表达的意识。
02学习目标
1.阅读新闻作品，积累新闻的基本特征和阅读方法，能根据来源辨识新闻的可信度，能快速提取关键信息。
2.初步掌握新闻作品的基本结构和一般写法，能撰写短消息和简单的通讯、特写、新闻评论。
3.学习采访知识及流程，能根据写作目的确定采访对象、采访问题，撰写简单的采访提纲。
4.根据采访提纲拟写新闻，进行读写展评，尝试制作班报，养成关注时事、阅读新闻的习惯，并能针对生活中的新闻事件做出评价。
03核心任务
结合课本“活动任务单”，核心任务定位在新学期“新闻展播”活动。学生通过学习本单元课文，写作新学期班级新闻。新闻标题上，模仿课文标题形式，拟定醒目又突出新闻事实的标题；新闻结构上，梳理本单元课文结构，依倒金字塔结构呈现新闻事实；新闻语言方面，在体会不同新闻体裁语言异同点基础上，坚持准确或生动的原则写作。
为此，本单元以“新学期“新闻展播”为核心任务，分“新闻我来读”“我是小记者”“新闻我来写”“新闻成果展”四个课段推进学习流程。引导学生体会新闻价值，关注身边生活，养成阅读新闻的习惯。
04学习规划
导读新闻与我
第1课时
活动一：聊一聊，你了解世界的方式
明代东林书院有一副对联流传久远：风声雨声读书声，声声入耳。家事国事天下事，事事关心。现如今，信息高度发达，你日常通过什么途径了解周围、国家、世界新近发生的事件呢？（学生自由交流、评价。评判抖音、微博、头条、微信公众号、新闻网站等媒介的可信度，形成共识：新闻作品可以带我们了解新近发生的事实，要关注官方媒体如人民网、人民日报、光明日报等）。
活动二：比一比，新闻的不同表达
同一事件可以从不同视角来报道，我们可以根据需要阅读不同的新闻类型，了解新闻事实。比如，神舟十六号升空这一举世瞩目的事件，光明日报和人民日报、央广网有这样一些报道。读一读，关注新闻特征的体现。比一比，三则新闻表达内容的异同。（屏显光明日报数字报《神舟十六号载人飞船发射取得圆满成功》、人民日报《为了一次完美的飞天》、央广网《飞天！神舟十六号载梦启航》）明确：相同点——报道的新闻事实均为2023年5月30日神舟十六号载人飞船成功发射。不同点——《神舟十六号载人飞船发射取得圆满成功》简明扼要地报道事件，短小精悍，概括性强；《为了一次完美的飞天》按时间顺序完整地记述了神舟十六号升空前的准备过程，交代了来龙去脉；《飞天！神舟十六号载梦启航》重在评论神舟十六号飞天的重要意义。
第一课段新闻我来读
第2课时
活动一：读一读，把握新闻要素
1.通读本单元五篇课文，感知其新闻类型及特点，勾画出新闻要素，掌握新闻内容，完成表格1（具体篇目、新闻要素梳理）。
补充：新闻要素：构成一篇完整的新闻作品所应具备的最基本因素。新闻要素通常有六个，被称为“五W”加“一H”，即when(何时)what(何事)who(何人)where(何地)why(何故)和how(如何)。
2.试着用一句话概括每篇新闻的主要内容，注意要素齐全，语序合理。
示例：《我三十万大军胜利南渡长江》报道的事实是：1942年4月21日人民解放军已有大约三十万人从芜湖、安庆之间冲破敌阵，渡过长江，占领长江南岸广大地区。
学生自行完成，交流完善。
活动二：比一比，认识不同新闻文体的特征
互动交流
（1）读了几篇新闻，你对新闻这种文学样式有了怎么的认识？
（2）几篇新闻之间又有一定的差别，你发现了吗？
明确：《消息二则》与《首届诺贝尔奖颁发》是消息，它简要地报道了事件的全过程。《“飞天”凌空》是新闻特写，它主要描绘了新闻事件中的片段。《一着惊海天》是通讯，它详细地报道了一个新闻故事。《国行公祭，为佑世界和平》表达的是作者的观点。这是新闻评论。
第3课时
学习《消息二则》《首届诺贝尔奖颁发》，明确消息的“六要素”和结构特征。
任务一：结合批注，读两则消息，通过“六要素”的梳理，把握主要内容。
明确：《我三十万大军胜利南渡长江》何时：1949年4月20日午夜开始；何地：在芜湖、安庆之间；何人：人民解放军；何事：我三十万大军胜利南渡长江