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ARCS动机模式在高职院校管理会计教学中的应用研究
摘要：
本文旨在探讨ARCS动机模型在高职院校管理会计教学中的应用研究。首先介绍了动机的重要性和ARCS动机模型的概念和特点，然后从各个方面探讨了ARCS动机模型在高职院校管理会计教学中的应用，并提出了相关的建议和反思。研究表明ARCS动机模型可以有效地提高学生的学习积极性和学习效果，同时提高学生的学习兴趣和主动性。因此，ARCS动机模型具有很好的应用前景和发展空间。
关键词：ARCS动机模型；高职院校；管理会计；教学应用
1.引言
动机是学习和行为的内在动力和能源，是影响学生学习和行为的重要因素。因此，在高职院校管理会计教学中，教师应该关注学生的动机，积极采取相应的教育措施，提高学生的学习积极性和学习效果。ARCS动机模型是全面评价教育活动效果的一种指导性模型，具有很强的指导和应用性。
2.ARCS动机模型概述
ARCS动机模型是由美国的JohnKeller教授于1983年提出的。ARCS即Attention（关注）,Relevance（相关性）,Confidence（信心）,Satisfaction（满意度）的缩写。ARCS模型将动机分为四个部分：注意力、相关性、信心和满意度，每个部分都有不同的策略来促进学生的动机。
①注意力（Attention）：指吸引学生的注意力的策略，包括使用视觉上令人吸引的图片、图表或声音等等；
②相关性（Relevance）：指让学生明白新知识和已有知识之间的关联，并说明它们的应用；
③信心（Confidence）：指使学生有信心和能力成为一个好学生的策略，包括提供有用的反馈和帮助学生清晰地确定任务目标；
④满意度（Satisfaction）：指提供有关学习成果或成就的反馈，并提供向学生了解他们是否能够成功的信号。
ARCS动机模型的主要特点是：1）它是一种循序渐进的模型，可以从各种动机方面来提高学生的动机；2）它可以适用于各种类型的学习环境；3）它可以提高学生的学习兴趣、积极性和效率。
3.ARCS动机模型在高职院校管理会计教学中的应用研究
3.1注意力（Attention）
在高职院校管理会计教学中，要吸引学生的注意力，可以采用多种措施。例如：使用多媒体教学，设置所要学习的知识点的配图，使用有趣的生活实例，为例子配上具体的图片、影像、音频和视频等。同时，也可以通过引发学生的好奇心或竞争心利用知识学习游戏的方式来提高学生学习动机。此外，可以通过设置小组讨论环节，引入针对性的问题和讨论活动，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
3.2相关性（Relevance）
在高职院校管理会计教学中，教师可以在教学过程中详细细致地向学生讲解知识点的相关性和实用性，例如：讲解会计原理与实际应用、商业实际经营数据、商业股市操作数据以及国家政策法规等。此外，还可以通过采用案例教学的方式，将教学内容与真实的商业实际情况结合起来，让学生深入了解知识点的实用性和相关性，从而提高他们的学习动机。
3.3信心（Confidence）
在高职院校管理会计教学中，教师可以为学生提供适当的反馈和帮助，以增强学生的信心和信任。同时，教师应该引导学生设定合理的目标，并提供必要的支持和资源，以帮助他们达成目标。例如，为学生提供合理的学习计划，向学生介绍各种学习方法，提供额外的辅导，以及给学生鼓励和正反馈等。
3.4满意度（Satisfaction）
在高职院校管理会计教学中，要提高学生的满意度，应该及时给学生反馈和评价，鼓励他们取得好的学习成绩。此外，在教学过程中也要给学生提供独立参与的机会，比如设计小组赛；通过组织参观会计公司开展多元化体验式学习等，来激发学生学习的兴趣和主动性，提高学生的满意度。
4.ARCS动机模型应用的反思和展望
ARCS动机模型具有很强的指导性和应用性，但在实际应用中有一些限制。例如，教师应该根据不同的学生、不同的学习环境和不同的教学目标，适当地调整ARCS动机模型的各项策略，使其更好地适应实际教学。同时，教师应该全面考虑学生的动机与表现，以及教学效果与评估手段，进而对ARCS动机模型进行不断完善，提高其应用效果。我们将持续关注ARCS动机模型在高职院校管理会计教学中的应用效果，并希望得到更多的实证研究结果支持其进一步的推广和发展。