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汉语言说动词“说”“讲”的对外汉语教学研究的中期报告
本文将就汉语语言中的“说”、“讲”动词的对外汉语教学研究进行中期报告。
一、研究背景
在汉语的基本交际中，“说”和“讲”是经常使用的动词，是汉语语言学习的基础，也是汉语教学中的必学项目。然而，在中外文化差异和语言差异的背景下，如何让外国人理解和掌握这两个词的使用，是汉语教学面临的重要问题。因此，本研究旨在研究“说”、“讲”动词在对外汉语教学中的语法、语义、用法和常见的误用等问题。
二、研究内容
1.语法分析
（1）“说”和“讲”都是动词，有“谓语动词”和“助动词”的用法，也可作名词使用，如“讲座”、“讲话”、“名言”，这些都可以在语法教学中重点讲解。
（2）“说”、“讲”的常见语法结构是：
“说/讲”+话题+时间+地点+对象+方式。
如：“他说了一些话，时间是昨天，地点是学校，对象是老师，方式是认真地”。
2.语义分析
（1）“说”是通用的，泛指动作，表示口头交流，或者说出来的话，侧重于交流交际。
（2）“讲”是一种特定的说话方式，强调讲解、培训等教育场合下使用，干净、整齐、流畅、明确、体现专业性的特点，侧重于知识的传授和讲解。
3.用法研究
（1）“说”多用于非正式场合，具有通用性；“讲”多用于正式场合，比如讲座、报告、教科书等。
（2）“讲”有时也可以用于非正式场合，侧重于对某一主题的深入分析。
（3）“说”和“讲”都需要与话题相匹配才能更好的表达出话题的内容。
4.常见误用
（1）误用“说”和“讲”的场合，如在教学场合中不应使用“说”，使用“讲”；在非正式交际中不应使用“讲”；
（2）不适当的语法结构，例如“说了以后”、“讲了以后地”，应改为“说完之后”、“讲完之后”。
（3）意思偏离，例如把“说服”理解为“讲解”，翻译成“convince”而非“explain”。
三、研究结论
通过对汉语语言中“说”、“讲”的对外汉语教学研究，我们得到以下结论：
（1）语法教学应注重“说”、“讲”的语法使用和常见语法结构的介绍。
（2）语义教学应对“说”、“讲”两词的语义进行详细描述，强调二者的使用场合。
（3）用法教学应强调二者的使用场合和与话题的搭配。
（4）常见误用教学应着重讲解“说”、“讲”在汉语中的常见误用和避免方案。
四、总结
汉语的“说”、“讲”动词是语言学习的重要部分，它对于汉语语言教学的重要性不言而喻。理解和掌握其使用在对外汉语教学中具有重大意义。因此，本研究中提出了语法、语义、用法和常见误用等问题，希望能对外受汉语学习者和教师提供一些参考和指导。