《中国文化经典研读》.ppt

人教版选修教材郑州培训课标关于选修课的相关论述选修课的尴尬选修课实施的难题选修课的考试山东2007年实用类文章阅读题目山东2009年实用类文本阅读广东2007年实用类文章阅读题目宁夏、海南2009年实用类文章阅读浙江2009年自选模块考试1浙江2009年自选模块考试2中外传记作品选读-1中外传记作品选读-2高考实用类文体阅读了解杜甫的人格抱负和创作心境，体会诗人关注民生，感时忧国的情感
写法分析
冯至的传记“真实观”——以杜写杜：取材的基本对象是杜诗原作。他从传记写作的要求出发，将最能显示杜甫自身形象、最能反映杜甫生活经历和人生遭际的作品摘出来，将其还原为史料。有的直接引用，有的融入作者的语言；有的用于叙述经历，有的用于描绘彼时心理。
选材的典型性
人物经历与历史环境的紧密结合
史实和评论的有机融合
从人物的复杂性出发对人物作出公允的评价
化繁为简：传记内容梳理（表格示例）
拓展与实践：古代传记与现代传记的对比这是一篇回忆录，是一些生活片断的随意点染，但勾勒出一个不一样的鲁迅形象。
阅读前：讨论同学们对鲁迅的一般印象
阅读后：讨论对鲁迅的印象有无改变
写法分析
回忆视角的个人化
不动声色中的钦敬和仰慕
蒙太奇式的片断组合课文内容整合口述自传
口语色彩
亲切感
叙述语言中充分表现出传主的人格魅力
了解毛泽东大致的革命经历及其革命精神和人格力量，感受其大气、幽默、自信的风格。
分析传主性格特征
讨论：“成为伟人的质素”“叛逆性格与人生发展”“对毛泽东的新认识”
拓展与实践：撰写“30岁前毛泽东生平与革命经历年表”评传：抓住传主一生最重要的一些事件，特别是他创作的几个阶段与代表作，加以突出的评述，从而清晰勾勒贝多芬壮观的生命历程。
史述和评论结合
注重选材
投入感情
把握传记的基本事实，了解贝多芬的人生轨迹；感受贝多芬敢于向生活的苦难挑战的大勇精神，从中获得有益的人生启示；把握评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法
编辑传主的人生履历表，把握传主的人生经历
与作者进行心灵对话；与传主进行心灵对话
其他一些点：肖像描写、心灵独白课文内容梳理1课文内容梳理2小说化传记
注重可读性和感染力
合理的想象与推测
把人物放在矛盾冲突中去表现
学习达尔文对待科学的态度（求真、务实、不怕艰难、甚至不计得失，一心求真），体会达尔文身上最宝贵的科学家素质；用达尔文对于发现世界的持续浓厚的兴趣来启迪学生保持对事物探究的“兴趣”，明白“好奇心”在某种条件下是可以转化为科学探索的动力的。
体会作者抓住语言、动作、心理、细节进行描写，以凸现人物精神气质的方法
拓展与实践：“进化论新说”想象与虚构的内容评传：评议多于史述，对原始资料有严格的考证，并注明出处，对传主事迹包括马克思的著作有较多的评述，比较注重学术评价，理论色彩也较浓，读起来可能有些难度。建议由学生自读，了解这样一中写法即可。
了解内容：马克思生平事业中的两个“重头戏”
关于共产主义者同盟创建的经过
关于《共产党宣言》的产生
了解作者评价
引起学生对马克思这位伟人生平事迹及其理论的兴趣，感受马克思的人格力量和理论力量
拓展与实践：阅读《共产党宣言》沈从文：逆境也是生活的恩赐
自传：重视心理描写
把握基本事实，了解沈从文的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成一定深度的思考和判断；阅读文本，注意文中的细节描写，鉴赏作者清新、朴实的语言风格
杨振宁：合璧中西科学文化的骄子
小传：篇幅短小，线索清楚，简明概括
借鉴模仿，写作小传
*蒙哥马利：强者是不断挑战自己
存目篇章
*比尔·盖茨：IT英雄的成功之道
存目篇章中国文化经典研读教材框架教材框架全书体例教学建议教学案例：《论语》专题阅读学生专题学习、教师指导流程学生专题学习、教师指导流程（续1）学生专题学习、教师指导流程（续2）第三四节课教学设计第三四节课教学设计（续1）第三四节课教学设计（续2）第三四节课教学设计（续3）第三四节课教学设计（续4）材料1材料2材料3给我们的启示问题讨论谢谢大家。
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